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语文课堂中职高生综合能力的养成摘 要 职业教育是普通教育之外的特别存在。它存在的意义和价值就是要帮助在学习上存在不同差异的人找到一条不同于人们普遍认知的路，从而通过这条路来实现自身的价值。所以，职高的语文课堂也应该区别于普通学校的语文课堂，不仅要教授书本里的知识，更要想方设法帮助学生通过提高自身的能力，来提升他们的社会生存竞争力。关键词 语文课堂 社会竞争力 职业素养 综合能力 养成教育中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0015-02职业教育是普通教育之外的特别存在。它存在的意义和价值就是要帮助在学习上存在不同差异的人找到一条不同于人们普遍认知的路，从而通过这条路来实现自身的价值。所以，职高的语文课堂也应该区别于普通学校的语文课堂，不仅要教授书本里的知识，更要想方设法帮助学生通过提高自身的能力，来提升他们的社会生存竞争力。一、构建系统的课堂学习体系，促进学生良好学习习惯的养成1.建立学习小组机制，培养学生学习理念很多学生学习效果不好，不是因为智力原因，而是没有掌握和养成良好的学习习惯。建立学习小组机制，能够督促学生养成自觉学习语文的行为习惯，从而为有效课堂打下良好基础。学习小组的存在能够在小范围内营造一种良好的学习氛围，帮助一些极度缺乏自信心的学生克服思想上的顾虑，在小组活动中逐渐找回自我认知，开口发言，迈出好的第一步。学习小组的存在能够培养学生按照一定的学习模式如：预习―课堂听讲―课堂讨论发言―记笔记―复习―巩固练习等来促使自主学习习惯的养成，也便于小组成员在学习上的相互监督、相互促进。学习小组的存在有利于纠正部分学生无头苍蝇式的学习行为，更能促进学习的目的性、学习时间分配的合理性。在学习小组活动中不仅锻炼了学生的“听”和“说”，还培养了学生的探究合作能力。2.营造语文课堂愉悦氛围，引导小组竞争意识职高语文课堂要打破教师一味讲授的教学模式。要多促进师生之间的互动，通过不断改进教学的方式方法来寻找最适合职高生学习语文的途径。首先，要求教师学会放下身段和学生在课堂下有着愉快的交流，为课堂学习氛围奠定基础。人们常说道：“亲其师，信其道。”师生和谐，教师良好的人格示范作用是巨大的。学高为师，身正为范。建立融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛，让学生消除对教师的疏离感，有利于学生，处于最佳的学习状态。其次，广泛联系，活跃课堂气氛，调动学生听课的积极性，引导学生慢慢参与课堂中来。调动学生的思维，使其紧跟老师的思路走，一个关键的因素就是利用他们的求知欲。课堂上老师广泛联系，旁征博引，不仅能调动学生听课的积极性，还能为学生更好地理解课文服务。如：在讲“比较说明法”时，谈一谈“类比”“对比”的内涵，并与之加以区别。学生怕将“比较”和它们混同起来，听课相当认真。要注意的是，广泛联系，并不是漫无目的地联系，万不可抛开教学重点云天雾地乱侃一通。接着，鼓励学生站起来各抒己见，无论对错，老师要尽可能的给予恰当的评价，关注学生的感受，引导他们端正学习语文的态度。对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热情，这对职高生来讲更为可贵。职高学生教育效能感极低，他们往往表现得信心不足，自卑感严重，而教师的鼓励就很可贵。对于学生点滴的进步，教师要能给予肯定，积极鼓励，这在很大程度上有助于强化学生语文学习能力，有助于促进学生健康人格的发展。最终，在学生的积极参与中，有意识地联系社会实际引入学习小组的集体荣誉感和竞争奖励机制，注重学生个性化建议，促成良性竞争意识的诞生。二、课堂教学联系实际，全面提升学生综合素养美国教育家毕特?科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等，因为生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。教学活动离不开人类社会，而职业教育的市场导向性决定了我们应当把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择，因为职业教育最终目的是服务于经济社会，培养出高素质的劳动者。将职高语文教学与生活对接，以行业需求为导向，以素质教育为宗旨，以人的全面发展为目标，在此过程中关注学生的心理状况、道德情操状况，了解学生的发展需要，构建实用性、活动性语文教学内容，培养学生养成良好的学习习惯，学好语文基础知识，掌握语文基本技能，让学生具有终身受用的语文素养和人文修养，从而学会共处，学会做事，适应职业的发展。所以，生活化的语文教学已成为21世纪语文教学改革的必然趋势。1.关注语文课程内容中人文精神的渗透，促进学生健康人格养成雅斯贝尔斯说过：“教育，是对人的主体间的灵肉交流活动，包括只是内容的传授、寿命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能