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识字教学的方法与途径识字教学是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础。注重识字方法指导，开展多种形式的教学活动，加强书写指导，对培养学生识字能力，提高识字教学质量有着重要的意义。一、注重识字方法指导，培养学生的自主识字能力学生获取了学习的方法，也就获得了获取知识的能力。识字教学的具体实践方法如下：1.加一加组织学生给已经识记的汉字加上某一偏旁部首或笔画使之成为新字。（1）加偏旁部首，如：义―议，约―药；（2）加笔画，如：洒―酒，此―些。2.减一减组织学生给已经识记的汉字去掉偏旁部首或笔画使之成为新字。（1）去偏旁部首，如：结―吉，标―示；（2）去笔画，如：狼―狠、??（学生名字）―或。3.换一换组织学生给已经识记的汉字换个偏旁部首或调整部件组合的位置使之成为新字。（1）换偏旁部首，如：叮―盯―厅，仿―芳―访；（2）调整部件组合位置，如：吴―吞，叨―召。这三种识字方法注重新旧知识的联系，在学习新字的同时，有效地巩固了已经识记的汉字，学生综合应用所学知识的能力不断提高。4.猜一猜（1）猜谜语识字。教学“界”字引入这条谜语：四四方方一座城，里面住着十万兵，八万出城去打仗，领军将领十一名。教学“康”字引用这样一条谜语：一点一横长，一撇到南洋，三天不下雨，下雨水汪汪。（2）师生创编谜语、韵文识字。如：72小时（晶）；二小二小，头上长草（蒜）；十月十日（朝）；哥十个（克）。这种识字方法学生喜闻乐见，在轻松、愉悦的氛围中达成了识字教学目标，而且有利于调动学生积极思维，培养学生的创新能力。5.字理识字带“艹”的字多与蔬菜、水果等草本植物有关，如茄、荔；带“目”的字多表示眼睛的动作、看的不同方式，如眨、瞟；带“月”的字多表示人体部位或器官，如腰、胃；带“灬”的字多与火有关，如蒸、煮；带“心”的字多表示人的心理活动、态度等，如忘、想。这种方法有利于学生积累同一偏旁部首的字，又有助于理解词义。二、开展多种形式的识字教学活动，让学生在做中学，学中做1.演一演教学“眯、眨、睁、盯、瞄、瞅、瞟、眺、瞧”这些生字时，学生明确这些是表示眼睛的不同动作、看的不同方式的词语。组织学生表演，全体学生评议，评选最佳表演奖。这样的活动有利于学生准确理解字义，积累词汇，为写作打下基础。2.贴一贴教学“胸、臂、背、脑、脊、腰、膝、脚”这些生字时，展示人体挂图，让学让把生字卡片粘贴到人体相应的部位或器官位置上，这样有效渗透了科学课的有关知识，实现了学科知识的整合。这些活动给学生提供了更多的参与实践、展示自我的机会，有效实现了师生互动、生生互动，学生综合素质不断增强。三、注重书写指导，渗透美育与责任教育书写规范、正确、有一定速度是写字教学目标的要求，写好字更是继承中华民族优秀文化的责任所在。因此，注重书写指导尤为重要。1.端正坐姿，规范执笔“写字像做人，要端端正正。”日常学习活动中注重学生书写坐立姿势，执笔、运笔动作的矫正，注重教学卫生，帮助学生养成良好的书写习惯。2.找规律，指导规范使用虚宫格（1）偏旁部首占格规范。通常情况下，“氵”“目”居左1线至左2线区域内；“口”居左1线至左2线区域内，下端居横中线上（整体居左上四分之一格内）；“灬”居下1线至下2线区域内；竖为主笔的字，竖居竖中线上，如垂、乘、困、牢等。（2）结构占格。左窄右宽，如：泼、挥、恒（部首居左）；左宽右窄，如：乳、则、影（部首居右）；左右相等（对称），如：触、醒；左中右结构的字点画、竖画居竖中线，如：侧、附、游、浏；上小下大，如篇、牢（部首居上）；上大下小，如：煮、盖（部首居下）；上下相等，如：变、柴。3.渗透美育与责任教育汉字本身穿插避让、高低错落极具美感，教学中不断引导学生认识美、表现美、创造美。我们每个人都肩负着传承中华民族优秀文化的历史重任，责任教育势在必行。总之，根据具体教学内容，合理选用这些实践方法与活动形式，让学生自主选择、运用所掌握的学习方法，更主动地参与到学习活动中，就能有效实现识字教学目标。4