论语文教育与思想教育的结合.docVIP

论语文教育与思想教育的结合摘 要：研究语文教育与思想教育的关系可以更科学地促进人的和谐发展.语文教育的过程必定是思想教育的过程，思想教育是语文教育的固有之义；语文教育必须伴之以思想教育，离开思想教育，语文教育就难以实施。关键词：语文思想教育 默化与强化 言传身教《中华人民共和国教育法》第六条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见在教学中实施思想教育之重要。语文课思想教育内容丰富.途径多样.意义重大。这里谈谈我对语文思想教育的一些认识，与大家共同探讨。一 思想教育的默化和强化相结合语言文字本身具有思想性，思想性是语言文字固有的因素，不是外加的。因此，语文课中的思想教育更多的是一种“随风潜入夜，润物细无声”式的教育。它往往比让学生明显感到在向他们进行思想教育的课程或环节的思想教育更为有效。潜移默化是语文课进行思想教育的主要特点，语文教师应当在“润”字上下功夫。天天浇灌，时时滋润，点点滴滴渗入学生心田，培养他们热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学的思想感情，培养他们历史唯物主义和辩证唯物主义的思想观点，养成他们良好的思想品质和行为道德规范。但语文课的思想教育也并非要一味“默化”到底。讲“道”有利于“文”，也可加快学生某一观点的形成。因此，在“默化”的过程中根据“有机”的原则进行“强化”教育，是十分必要的。强化教育可采取挖掘、联系、专题等多种方法加以实施。（1）挖掘法：即根据课文的语言因素挖掘其内在的思想因素。教师要对一些关键性的词句、段落加以分析，更要慧眼识丁，于平淡之处教出不平淡，于不深之处教得很深刻，这样，反差越大，印象越深。（2）联系法：即依据课文中的思想内容加以广泛联系，打开学生的思维空间.让现实的、历史的、国内的、国外的事实.在学生心海中反复锤打，留一个个深深的印记。（3）专题法：即根据教学要求，围绕某一主题，或写或说，或读或做；或分析或比较，或归类或总结；或个人钻研，或集体探讨。这样，也能起到思想上的强化作用。强化方法还有读写法、讨论法、行动法等，这里就不再详细讲解。二、语文教育必须伴之以思想教育语文教育必须伴之以思想教育。从语文教育实践来看，思想道德因素对语文学习有很强的制约作用，学生的语文水平与其思想水平成正比。只有具备健康的思想情感，足够的道德辨识能力，才能正确理解作品的含义，只凭“文从字顺”的技能，缺乏深刻思想、丰富情感的熏陶，没有生活和社会经验的积累，不作自然、社会和人生的思考，是难以下笔成文、出口成章的。作文能力弱，常常是因为其缺少锤炼、丰富、深化思想的机会；作文能力强，往往得益于阅读课外“杂书”，思想丰富、思维开阔。正反两方面的教育实践表明，提升学生的语文素养，决不能只凭知识讲透，训练扎实，而必须伴之以卓有成效的思想教育。光有丰富的语文知识、熟练的语文技能而缺乏深刻的思想、健康的情感，就难以很好地开展包括交际在内的语文活动，就不能称之为具有良好的语文素养。所以，立足于素养培育高度的语文教育，必须伴之以思想教育。脱离思想教育的语文教育，充其量只能是知识的传授与技能的训练。三、语文教学中的言传与身教一个教师在上课时有闪光的言辞，美丽的话语，分析问题头头是道，解决问题干脆利索，而在课后，在生活中却是一个与课堂不符或截然相反的人物。那他的思想教育再好，也起不到应有的作用。孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”则更好地说明了这个道理。我们教师切勿作“语言的巨匠，行动的矮子。”应将言传和身教统一起来。言行相符.心口如一，是教师育人的基本条件。在确定言传身教统一的前提下。应把“言传”摆在重要的位置上。教师的语言是完成教学任务的主要手段。在教学过程中，传授科学文化知识，发展学生的智力，培养学生的思想感情，大都能借助教师的语言来实现。根据语文课的特点，特别是语文课思想教育的特点，语文教师更应发挥“言传”的功能。这样，学生才能被教者的感情、作者的感情、课文的感情所融化，从而增进学生的思想认识。教师的语言应有理有据，情合理。言之成理，才能让学生口服心服。教师在学生心目中应当是知识和道德的化身，是学习的楷模。教师应言行一致，表里如一，用闪光的语言把闪光的共产主义思想传授给学生，用精美洗炼充满激情的语言感化学生，用自己正直无私疾恶如仇的行为熏陶学生，使他们成为祖国四化需要的人才。四、在语文教育中进行思想教育是水乳交融进行思想教育忌讳强行灌输，枯燥说教，而必须高度重视环境的影响与实践的作用，努力营造有利于思想变化的环境，积极开展有利于思想变化的实践。就学生而言，学校课堂就是影响他们的重要环境因素，学习生活就是他们从事的主要实践活动。因此，结合课堂教学实际实施熏陶、濡染，是对学生进行思想教育的重要途径。将语文独立设科的现代教育虽说