论美术课堂中教师语言的重要性.docVIP

论美术课堂中教师语言的重要性摘 要：在《义务教育美术课程标准》传授的新理念、新方法下，很多美术教师忽略以学生为主体，把课堂还给学生，期待他们给自己一些惊喜，从而来评定自己的课是成功的。而事实上，很多教师连最基础的美术语言都没能掌握，怎么带领学生进入艺术的殿堂呢？在美术课堂上，教师需要用准确生动的语言与学生交流，只有说好“美术语言”才能上出美术课的味道来。关键词：美术教学；美术语言；准确；生动一、有感而发一次偶然的机会下乡听“同题异构”美术课。所谓同题异构，就是同一个课题与内容，由不同的老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格、所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。第一节课是由一位专职美术教师授课，对象为一年级新生，课题为《走进大自然》。这位教师平时严肃，不苟言笑。整节课下来学生虽然纪律很好，但没有画画热情。相反，一位年轻的班主任兼职美术教师，把课堂气氛调节得非常好。首先，她熟悉自己班上的孩子，知道他们的用语特点：知道什么话他们能理解，什么字他们没教过，不会的字在课件中还用拼音标注，等等。其次，语文教师的语言非常优美。比如：春姑娘来了，老师用手中的笔化作一缕缕春风，柳枝在微风中轻轻摇摆。两节课相比之下，专职教师反而略逊一筹。他过多地关注了画面效果、技法辅导等等，而忽视了以学生为主体的重要理念，忽视了与学生的沟通，这正是语言的魅力。所以，掌握一些语言的技巧，更能收到事半功倍的效果。二、学以致用从语文语法的角度分析句子。平时经常用的有陈述句、疑问句、反问句、祈使句、感叹句。接下来我就从这五个方面讲述我的理解。1.陈述句陈述句是用来说明事实的句子，它的后面用句号表示，语调一般是平的。美术课堂中陈述句较多，从导入到辅导再到拓展延伸，一般都用陈述句。一次公开课，我用故事导入的方法引出《天外来客》，故事取材于一部电影《ET》。我用了5张具有代表性的图片，一边出示图片，一边述说故事。评课时，大家都说故事娓娓道来，把学生都引入了情境之中。虽然只用了陈述句，略带感情的述说，但是已经奠定了这节课成功的基础。2.疑问句疑问句是用来提出问题的句子，句末用问号表示。在引导学生探究学习的时候，总是采用这样的句式。例如，在《美丽的盘子》这一课中，我选择了疑问的方式引入作业这一环节：“你想把家里的盘子改变一种花式或者颜色吗？”往往很多老师都是通过这样的疑问句过渡每个环节，但是要避免的是做无用功。每个环节的确应该紧紧相扣，但不是把所有的“疑问句”串成一串糖葫芦。《义务教育美术课程标准》要求我们以学生为主体，我们与学生在课堂中并不是演相声，你一言我一语。学生显得非常被动，失去了主动权。不要总是引导学生说出老师心中的答案。3.反问句在低年段的美术教学中，我觉得应该少用反问句。例如“她难道画得不好吗？”“你难道不想画一画吗？”这些话可以改成“她画得多好呀！”“你们是不是迫不及待地想画了？”没有必要拐弯抹角浪费时间。简单的语言学生一样能听懂，课堂效果一样好。4.祈使句祈使句通常是要求别人做什么或不做什么，如命令、请求、禁止或劝阻语气的句子。在美术课堂中，祈使句用得最多的是作业环节。通常都是用PPT展示作业要求。例如《表情丰富的脸》一课中的作业要求是：①选择一种表情进行创作；②将头发、配饰进行必要的补充；③可适当采用夸张漫画等形式进行表现。其实无论高年级还是低年级，都不应该用这样命令的语气去要求学生。美术课，需要真情的流露。设法让学生在学习的时候有主动性的情感体验。我们可以采用表示请求的祈使句。例如“让我们一起去探索表情中的丰富世界吧！”5.感叹句感叹句是用来抒发某种强烈感情的句子。这种句式通常放在评价的环节。例如“你太棒了！”“你真厉害！”学生其实是需要这些鼓励性的语言的。对他们学习成果的肯定才会激发学生继续学习的兴趣。但是也要注意适度。过多的鼓励学生反而不太在乎。表扬一定要发自内心，不是空穴来风，为表扬而表扬。了解了这五种基本句式，能帮助我们在美术课堂中更好地表达情感，与学生的交流才会更有效、更真挚。三、一点总结我们不能在有限的美术课堂里培养出一个又一个爱画或者将来能成为画家的人才。但我们的首要目标是走进艺术殿堂、陶冶情操，领略视觉盛宴。与学生交流是最直接最有效的教学手段。在每次创作之前，交流就会显得至关重要。这就是美术课堂中语言的魅力。参考文献：[1]阿瑟?D.艾弗兰.艺术与认知[M].湖南美术出版社，2008-08.[2][美]玛琳?加博?林德曼.小学阶段的美术教育[M].李蒙丝，译.湖南美术出版社，2009-05.编辑 张珍珍4