让生命散发泥土的芬芳.docVIP

让生命散发泥土的芬芳摘 要：生活是作文不竭的源泉，源泉丰富而不竭，溪水就能欢畅地流个不停。农村学生生活阅历简单，视野狭窄，提起作文往往总觉得无话可说。即使拼凑起来，也是内容空洞，味同嚼蜡。究其原因不是写作方法出现问题，而是写作内容出现障碍。利用农村得天独厚的乡土资源，让它成为学校课程资源的重要补充拓展和延伸，让学生在实践中积累生活体验，并为写作提供素材。关键词：农村生活；乡土资源；习作素材；挖掘运用朱熹的《观书有感》告诉我们：“要写出鲜活的作文，就得投身生活实践，只有亲身实践体验，获取的知识的过程更快乐，记忆更深刻。”陈鹤琴先生也曾指出：“大自然、大社会都是我们的活教材。”教师要善于从丰富的乡土资源就地取材，引导学生参与实践，并深度挖掘积累素材，带领农村学生逃离写作选材困窘的境地。一、开辟快乐农场，积累写作素材陶行知先生认为：“鸟笼毕竟是鸟笼，决不是鸟的世界。”因此他主张扩大教育的范围，把鸟儿放到天空中去，而学校教育要把完整的社会生活向学生开放，与儿童的生活世界保持紧密的联系。现在的农村学生享受不到我们小时候挖野菜的快乐，和城里的孩子一样辨别不了麦子和韭菜。搬进新学校，崭新的教学楼，400米长的塑胶跑道，一切都是新的，唯独教学楼后的一片堆满瓦砾的空地显得很不和谐，施工方还没来得及种上草坪。在学习萧红的《我和祖父的菜园子》后，学生在文字中享受了萧红在祖父菜园子里的那种自由随性，那种无语言表的快乐，发出感叹：“顾老师，如果我们也有这么一片自由的天地，那该多好。”是啊，这钢筋水泥浇铸的崭新校园已经和城里的学校无异。在他们阅读的片刻，我俯视窗外，楼下那片垃圾地再次映入眼帘。我灵机一动，我们何不利用这片荒地，给他们一片自由的天空？既减少了种植草坪的费用，又为他们谋得一片天地，何乐而不为呢？面对杂草砖头瓦砾，一直最能干的周磊（化名）发话了：“顾老师，不需要您老亲自动手，我们保证一个中午将它整理好。”午饭过后的休息时间，全班学生欢呼雀跃地奔下楼去。总指挥周磊分工安排，在我们的一亩二分地上忙碌开来。我这个“甩手掌柜”被他们冷落在二楼，考虑到安全问题，我还是下楼“观战”。半人高的杂草在空地上肆意生长，根已植入地下很深，想把它徒手拔出来可不是一件容易的事情。两个女生用小锹将根深挖，两个男生拽住根部，一起喊加油，草却纹丝不动，又一个男生加入拔草行列，这回，草根处终于松动。“一二，加油！一二，加油！”在号子声中，齐心协力，三个大男生将草连根拔起，但同时三个屁股墩着地，摔了个大仰叉。其他观战学生哈哈大笑。建筑之后的地面，混凝土块、埋在地下半截的砖头……一锹下去，“咯噔”一声，原来地下还埋有一颗“定时炸弹”。突然，一声惊喜尖叫声传来：“顾老师，快来看那，我们挖到一个古董。”我哑然失笑，这群“小财迷”。他们小心翼翼拨开罐子旁边的泥土，待一点一点露出来，才发现是半个缸片，原先这片拆迁留下来的。尽管未能如他们所愿寻得一宝贝，但他们享受这过程的惊喜，期待的快乐。奋战一个中午，地总算整理好了，尽管个个累得满头大汗，尽管有两个女生的手因此受伤了，但阳光下他们的笑容是那么灿烂，他们体验到劳动的乐趣。他们又开始着手商量种些什么。农村这个资源不缺，学生从家里带来了茄子苗，芋头苗，空心菜，香瓜子，花生……最后商定外围种一圈苗，中间种花生，这群机灵鬼，他们说，花生好种，易生长。最关键是快成熟时可以拔两棵出来尝尝，生的也可以吃，而芋头辣椒可不行。保??（化名）和冯佳琪（化名）真是两个细心的小姑娘，不仅带来花生的种子，还向奶奶讨教如何种好花生，现场当起了指挥。男生负责边缘的种植并负责拎水浇灌，女生负责中间。在总指挥的安排下，女生一字排开，蹲着，倒退着种花生。用小锹的一个角挖个小小的坑，坑不可太深，太深的话，发芽不容易出土，也不可太浅，太浅的受不了阳光的暴晒，种子有被晒死的可能。两个小坑之间的距离大概十几厘米，前后两行之间也有十几厘米的距离。每个小坑只能放三四粒花生米，不能太少，也不能太多。虽然生长在农村，但学生从来没干过农活，蹲着做事其实是很累人的，大家忙得腰酸背痛，终于将花生种了下去。浇水的闪亮登场，大力士夏宇航（化名）从水池边拎来一大桶水，用勺子从桶里舀起一大勺水，对准一棵花生的坑倒下去，顿时傻了眼。花生在水的强大冲击下浮出泥土，仿佛冲他瞪眼睛。他调皮地吐了吐舌头，招来女生的一片抱怨声。看来浇水也是有一番学问的，不是光有力气就行。刚刚种下去的花生，只需要用一点点水滋润一下即可。那个冒失的小家伙，这回再也不敢大大咧咧，而是仔细耐心地将花生浇了个遍。从那以后，学生休息时间全在菜地边转悠，俨然一个每天都要去巡视自己土地的“财主”。发现没浇水会及时浇上；发现有了杂草，不等我安排，已经将草拔掉。在他们的管理期待中，作物生长旺盛。种植的过程让他们体验到劳动的快乐，体验到家长的不易，更加体