如何提高低年级学生的写作能力.docVIP

如何提高低年级学生的写作能力小学生的作文训练要遵循低年级学生的心理发展特征和年龄特点，是一个循序渐进、系列化的训练过程。小学低年级段是作文教学十分重要的阶段，具有承上启下的过渡作用。我认为其主要原因有以下几点。1.学生不善于观察、想象，形象思维能力比较弱；2.学生的生活知识和常用词汇相对匮乏。据此，我借鉴了著名特级教师贾志敏的“素描作文”训练，很好地解决了这个过渡阶段存在的“断层”问题。“素描作文”是指把绘画中的素描技法巧妙地运用到作文教学中而创立的作文训练的方法和途径。是以观察实物、实景作为途径，以片段和简单的篇章为形式，将描写和叙述有机结合，运用“白描”手法，反映周围生活的记叙文训练。通过几年的教学实践和研究，我认为有以下几个方面值得学习和借鉴。一、素描作文可有效地激发学生的写作兴趣在日常作文教学和教学研究中，我发现低年级学生有很多生活素材，但对他们而言，缺乏的就是如何把积累的原始素材条理清楚、生动具体、主题明确地表达出来的能力。恰恰这种能力的训练和培养是长期以来困扰小学语文教师在中年级阶段作文教学的坎儿。运用素描作文，在课堂上给学生创设生动、直观、形象的写作情景，给学生以身临其境的感受，诱导和激发学生的写作思维，产生创作灵感和叙述表达的渴望，这就是素描作文的魅力所在。如在课堂上给学生出示一些实物、表演故事情节、提出问题等启发思维，都能让学生获得丰富、鲜明的感性表象，再加上生动有趣的口语交际，有效地激发了学生的写作兴趣，很好地解决了初写作文的三、四年级学生“无米下锅”之难和“无从说起”之惑，使学生喜欢上了作文课，写作热情和创作欲望便油然而生。二、素描作文可提高学生观察和想象能力写作文离不开生活和观察，而素描作文主要是以观察实物实景为对象。教师在指导学生观察时，不仅要用眼睛仔细地看，还要动脑子想、记，必要时还可用耳朵、嘴巴、鼻子等感官，引导学生按照一定的方法观察，如运用定点、连续、对比、跟踪、事情发展、主次顺序、方位顺序观察、分析综合观察等。在课堂教学实践中，我指导学生观察自己或同学的书包时，采用从外到内的方法观察，并动脑想书包的重要性及和小主人的关系；观察“我们去旅游”时，用事情的发展顺序和分析综合的方法；观察“老师找钢笔”按照主次顺序法。这样的方法符合小学生直观感性的认知要求，鲜活的人物、生动的情境、直观的事物，对学生具有强烈的吸引力。在学生观察的过程中，既动了大脑，又培养了思维，更重要的是有效地提高和丰富了学生的想象力。三、素描作文可提高学生语言表达和运用能力在课堂素描作文训练中，先让学生仔细观察，再进行口语交际，用口头语说出自己所观察到的内容及感想，最后再让学生学会用准确而生动的书面语把自己的观察、联想和感受记录下来。每一步都采用“先扶后放”的形式，即使表达能力差的学生也能说出几句或几段话，交流积极踊跃。语言表达逐渐变得生动丰富。学生能够按照一定的顺序叙述，能分清主次，突出重点，提高了语言文字的组织运用能力。四、素描作文有利于培养学生独立创新能力素描作文让学生学会通过观察来抓住事物的典型特征，确定哪些是与表现文章中心思想有关的材料。素描的内容可以由简到繁进行设计。素描训练可为高年级进行独立的命题作文训练打下扎实的基础。在素描作文的训练过程中，还能培养学生的创新意识。比如，对同一物体可引导学生选择不同的角度来观察，对同一事物的观察可从不同的立意出发。要有目的地引导学生积累写作素材，让学生带着写作目的去观察自己熟悉的事物。如观察“我的烦恼”时，多数学生就联想到自己的实际生活，叙述自己在学校、家庭中紧张的学习情况，从中可以看出他们渴望轻松、自由和快乐的生活。五、素描作文可让学生养成观察并写观察日记的习惯素描训练的类型主要有静物、人物动作、人物外貌、自然景物、社会场景等。在课堂上指导学生学会观察，并把观察到的内容写下来的方法，培养了浓厚的兴趣，就诱导学生不拘泥于课堂等待老师的创设与指导，在家庭、社会、街道、公园等地方随时随地都可进行观察。看看周围的事物，人物外貌特征，看看山、水、春夏秋冬的特点，看看家乡的美景、树木花草、小动物等。通过这样的观察，把学生的写作与现实生活结合起来，做生活的有心人。通过学生富有个性的“慧眼”去观察生活，用富有个性的耳朵去聆听生活，用富有睿智的大脑去思考生活，用富有个性的心灵去感受生活，最终形成了富有个性的观察日记、习作，也养成了自觉观察并写观察日记的习惯。总之，通过尝试教学，我认为素描作文训练适合学生心理特点，使学生在充满乐趣的素描训练中锻炼自己的观察能力和遣词造句能力，对提高三、四年级学生的写作能力有很好的帮助，是一种行之有效的作文训练方式。既提高了学生学习作文的兴趣，也使他们想写、爱写，从而使孩子们都爱上作文。参考文献：周亚萍.作文引导教学对低年级学生写作能力的培养[J].作文成功之路：下，2