如何培养小学生自主的能力.docVIP

如何培养小学生自主的能力作文教学是语文教学的重要组成部分，占语文教学的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。可是，长期以来，小学生作文教学现状堪忧，学生怕写作文，感觉无话可写。无法从学习生活中找到可写的东西，只会从作文选中搬来套去。为了改变这种局面，根据我多年的教学经验，我从丰富学生的写作素材，教给学生写作方法等几方面，谈谈如何培养小学生自主作文的能力。一、做到读写结合我们现在所学的苏教版教材，许多选文在选材上都十分精当，许多篇目都是学生习作的范例。教学时，从这些范文出发，学习其选材上的特点，引导学生触类旁通地从自己的生活中选取类似的素材，进行仿写。中年级注重点仿。即仿照课文的某一片断在选材上的特点进行练笔。譬如：三年级上册《北大荒的秋天》一文中有一段描写原野热闹非凡的文字。作者选取了大豆、高粱、榛树叶子等具有代表性的景物来写出秋天原野的丰收景象。我引导学生模仿这段文字写一写《秋天的田野》。秋天，草儿泛黄，果树飘香，稻子金黄……引导学生抓住这些能代表秋天特点的典型景物写出秋天田野的美。而后，再组织学生用类似的写法来写写丰富多彩的课间十分钟、热闹的菜市场等。再如《石榴》一课最后一段，作者写石榴的果实时，抓住了外形、颜色及味道。学完后，要求学生品尝橘子，并仿照课文这一段的描写也试着写写这种水果的外形、颜色及味道。接着，再用相同的方法写一写香蕉、苹果等水果。就这样，我在阅读教学的过程中，努力挖掘课文与生活的内在联系，学习范文在选材上的特点，引导学生选择自己生活中相类似的素材，进行举一反三的仿写，做到读写结合，从而不断提高学生的习作选材能力。二、提供写作素材根据小学生观察和记忆的特点，他们对一些司空见惯的小事根本不去注意，有些事当时记住了，但时间一长又忘掉了。该写作文了，满脑空空，没有东西可写了。所以，我在作文课上及时为学生提供素材，让他们写出生活的精彩。比如，写一种水果，我就让学生把自己喜欢的水果带到课堂上，让他们观察外形，摸一摸感觉，闻一闻味道，尝一尝，再说一说，最后写一写。如写一场比赛，我就带领学生举行拔河比赛、丢沙包比赛等等。让学生注意人物的语言、动作、表情，写出真真切切的生活作文。要写小动物，我让同学们在家观察自己喜欢的小动物，到学校后，先说后写。……学生有内容可写了，有话可说了，自主性也提高了。三、积累语言这主要从课内外阅读中去积累，养成好的习惯，遇到好的词语、成语、名言警句、好的片段，随手记下来，或者背下来，提高学生习作表达能力。四、积累写作方法。在阅读课上还要注重学习写作方法，如学习构段方式，我们常见的构段方式包括总分、分总、总分总；并列式；承接式等等，学过之后，让学生去仿写，在作文时去运用；还可以学习观察方法，我们知道小学生的观察是没有顺序的，也抓不住重点，所以，在阅读教学中就要注重学习观察方法。有的课文中用方位顺序；有的由远到近；有的由近到远；有的从整体到部分；有的由部分到整体……学习了课文以后，可以先让学生仿写，逐步掌握观察方法；也可以学习描述方法，如学习课文中使用的打比方、拟人、夸张、举例子、列数字、动态描写与静态描写相结合的描述方法，使文章更生动形象。五、增加练笔机会要写出有血有肉，有真情实感的作文并不难，就看你能不能抓住时机写作文。事情发生了，自己亲身经历了整个过程，或亲眼目睹了一切，有自己的所思所感，随时记录下来，会有一种一泻千里，收不住的感觉，有好多的话要写，有太多的情要抒发，写出的文章也有灵性。如果过去就过去了，等以后再回想起来写，当时的那份感情没有了，由于时间的遗忘，自己绞尽脑汁，挖空心思写出的文章，也是干枯无味的。所以，要让学生养成习惯，做到抓住时机写作文。让学生随时记录身边发生的小事，让学生多写多练，勤写勤练，做到每天写日记。比如，自己亲身经历的洗衣服、做饭、洗碗、打扫卫生、穿衣、梳头、洗脸，觉得有意义的都可以写；与家人朋友同学交往中难忘的事也可以记；自己听到的、看到的感兴趣的事也可以写。四季的变化、四季的美景、各种突发事件等等。抓住时机随时记录，养成习惯，长此以往，学生自然就能写出有血有肉、感情丰富的作文来。六、学以致用，加强练习我主张习作教学与应用相结合，学了写请假条后，我就让同学们有事请假必须写请假条；学了写留言条后，也让学生在必要时常写留言条；学了书信以后，我就经常让学生给身边的人或远方的亲戚朋友写信；我还经常组织学生改写故事，对学过的课文进行缩写或扩写，学了一篇课文或读了一本书后，让学生写读后感……经过一段时间的练习，学生从内心想写这样的文章，特别是应用文，学了某些课文以后，有学生会主动提出来，这篇文章还可以往下续，当时听到学生这样说，我真的很高兴，学生已经从内心自发地想写了。七、加强作文活动的补充生活是作文的源泉，有了丰富多彩的生活，学生才能写出有血有肉、富有灵