多媒体技术在物理课堂教学中的应用.docVIP

多媒体技术在物理课堂教学中的应用摘 要：多媒体教学已经全面应用于初中物理课堂，可以培养学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，对于培养学生的创新思维能力起到举足轻重的作用。关键词：中学物理；多媒体；课堂教学；应用物理学是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学。多媒体不仅可以将教材中知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观、化微观为宏观，还可以轻松地实现快和慢、大和小、远和近之间的转换。在物理教学课堂中合理地应用多媒体，能起到充分调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，从而提高课堂的教学效率。一、多媒体使抽象的内容形象化，激发学生的兴趣兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最直接的内部力量。物理教学是研究物质运动和变化的科学。在某些方面，用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点，在物理教学中有许多难以理解、抽象的概念，如力学中的运动路程，电磁学中的电流、磁场，光学中的折射及显微镜、望远镜、照相机的成像等，单凭语言不易讲清楚；还有一些课堂上无法实现的实验，如天体运动规律等，教师只能用语言讲运动过程，无法体现各天体的运动规则，这样在一定程度上影响了教学效果。若采用多媒体技术来演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，会使许多传统演示实验无法表现的现象更生动、更形象地实现，从而提高了教学效率，促使了学生学习的积极性。例如，讲力的平衡教学时，首先应用多媒体播放，起重机吊起一集装箱、山西悬空寺、意大利比萨斜塔等录像。然后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容，讲完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的物理知识解释实际现象和解决具体问题，从而对物理产生浓厚的兴趣，这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知的深度，培养起学生的兴趣，进而提高了学习效率。二、多媒体应用于物理教学中的实验模拟物理中还有一些实验在常规中学的实验室根本无法做，如物理原子中的小粒子散射实验，利用多媒体电脑制作这类实验的动画，就可以为物理实验教学和培养学生实验能力提供了崭新的平台，促进学生观察能力、思维能力和实验能力的发展，针对该实验，可先把教材的实验装置要计算机上绘制出来，再用亮点表示粒子的运动轨道，再对两种原子相遇的情况进行放大说明，同时，操作中可以控制实验速度，便于学生观察。三、多媒体有利于突破教学难点由于多媒体在一定程度上不受时空的约束，多媒体课件将教学内容所涉及的事物、现象、过程，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，让学生通过对事物的形状、声音、色彩以及发展、变化的规律进行形象地观看，使抽象问题具体化、形象化，学生在直观性教学中获取知识，从而使学习变得更为容易。中学物理中有些内容抽象的、难懂的、不易理解的成了教学难点，若恰当地运用多媒体课件来进行教学则这些难点就会变得直观易懂多了，最终教学难点得以突破。例如，电流的形成、电磁感应、浮力的产生等内容是教学的难点，对于这些内容许多学生学过之后还是似懂非懂，但是我们通过栩栩如生的课件动画演示，显示出物理现象变化全过程的不同画面，使学生对所学物理现象和理论的理解也就不会感到困惑了，使本来难以理解的知识，从感性上也得到了认可，从而化解了教学难点，收到了很好的教学效果。四、多媒体有利于扩大课堂教学信息容量中学物理中既有大量的概念、定理和例题，又有一些复杂的图形，比如力学中的受力分析、杠杆、滑轮等内容；电磁学中很多的电路、磁路；光学中光的反射、光的折射等，都需要用到复杂的图形。在传统教学过程中，教师要花很长时间才能完成这些概念、定理和例题的板书及相关的图形，这样不但浪费课堂教学时间，而且所作的图形还不规范。由于计算机的储存量很大，老师制作课件时，可将重要的概念、定理、图形、例题、小结、课堂练习等制作在课件上，用课件上课就能大大地节省课堂板书的时间，而且板书和图形更完整、规范、清晰。课堂教学信息容量得以增加，教学效率和效果得到提高。再如，在“探究凸透镜成像的规律”这一节中，如果用传统的教学手段来开展教学，不仅凸透镜成像实验的现象在课堂上不明显，而且光板书和画图就要占近一个课时的时间，讲完理论和例题内容就需要两个课时的时间。现在运用多媒体技术我们就可以将板书、图形、例题和凸透镜成像模拟实验做成了课件。在模拟实验中改变火焰的位置（即改变物距），则火焰的像的大小、位置和性质就会跟着改变，从而直观地显示了凸透镜成像的规律。用多媒体课件上课既节省了大量的板书和画图时间，又使学生直观地弄清了凸透镜成像的规律，而且整个内容的讲练不到一个课时的时间。这样既保持了学生在学习中思维的连贯性，又可以把节省的时间用于补充课本以外的有关凸透镜的知识，以扩大学生的知识面；或者用于巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；还可以用于老师当堂检查学生本