初中数学教学中开展体验式教学的探究.docVIP

初中数学教学中开展体验式教学的探究摘 要：体验式教学指的就是通过学生亲历事件或者是模拟的事件，并且在这个过程中获得相应的情感体验，使他们对所要学习的知识获得最为直观的认识。在初中数学教学的过程中，开展体验式教学，能够使抽象的数学知识变得具体，使学生对知识的形成和应用过程有更加直观的认识，增强学生对知识的理解和记忆，有效的提高教学效果。关键词：初中数学；体验教学；情境化；课堂导入；游戏中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-347-01一、引言数学课程标准要求我们“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”。在初中阶段，学生的心理水平、知识积累和能力发展到了一定程度，学生可以经由直观的或者虚拟创设的情境获得必要的体验，经过一系列的思维活动，在同化或顺应中获取知识，积累能力。所以，在初中数学教学中，教师应当让学生充分经历、思考，获得对知识正确的认知以及积极的学习态度。这就是我们所说的 “体验式”教学。二、体验式教学的含义“体验式”教学指的是在课堂教学过程中，教师创建适当的教学情境，引导学生发挥自身主观能动性，积极主动参与到课堂特定情境与活动中，更好的激发学生的学习动力，唤醒学生的情感，将已有的学习经验进行适当整合，实现对知识的亲身体验与感悟，对相关知识体系进行自主架构，让学生在体验中提高自身能力。这种教学方式，一改传统“填鸭式”的教学，更能激发学生对知识的学习热情，亲身体验知识的独特魅力，从而调动起学生对学习知识的热情与兴趣。三、体验式教学的特征1、主动学习。体验式教学与传统的教学模式最根本的区别在于：前者以学生为中心，以学为主，要求学习者发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体，强调学习者积极主动地参与，认为没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成，强调的是通过演练过程让学生本人自己体会知识及其如何在一定情境下予以运用。2、寓教于乐。寓教于乐中的“乐”字应包涵两层意义：一是指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程吸引学生；二是指教师通过调动学生，将被动学习变成主动掌握的过程。“体验式学习”的提出为这方面的研究开辟了一条新的思路，在这里“乐”的重心已有所偏移，即并非教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。3、学以致用。学以致用是传统教育的一个难题，原因之一是学生很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会。体验式教学的优势在于，它为学习者及时提供了一个运用数学的空间，使数学学习者成功地进入活生生的数学表达和数学思想交流之中，即体验式教学为知识向技能的转化创造了广阔的空间，提供了便捷的操作方法。四、初中数学开展体验式教学的策略1、做好对体验课堂的导入。初中数学教师要利用体验式的方法展开数学课堂，必须借助有效的方法，对课堂进行导入，以调动学生的兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来，为体验式学习创造一个良好的环境。在选择导入方式的过程中，教师应当注意导入话题的新颖、趣味性、挑战性，能够调动学生的好奇心理、挑战心理以及兴趣。以“比与比例”这部分知识的讲解为例，教师可以借助学生所熟悉的公交线路作为导入话题，设定“某同学来学校时乘坐的n号线每隔4分钟发一次车，另一个同学乘坐的x号线每隔三分钟发一趟车，问两号线同时发出一趟车之后，两个同学什么时候能够再坐同时发出的车。”2、创设生活化的教学情境。体验式教学目标的达成，有赖于学生对体验内容的熟悉程度以及把握，因此，在教学中数学教师可以组织学生创设生活化的情境来开展体验式教学。此情境的创造应把握以下几个方面的特点，即：与学生生活相贴近，是初中生关注的焦点，具有直观性与可操作性，能够实际应用于生活问题的解决。以“角平分线定理”这部分知识的讲解为例，教师可以设定“学校外面有两两交叉的三条公路，某单位要在附近建设一个网吧，网吧建设在何处，可以使其到三条马路的距离相等”。这样既提出了学生感兴趣的网吧问题，又可以引导学生利用平面图对线路进行操作绘制，还可以充分地指导现实生活的建设，从而能够帮助学生积极主动地进行探讨、操作以及体验，最终使学生通过自主探讨得到相关的结论，并帮助学生在日常生活中进行实际应用。3、打造游戏化的数学课堂。教师在进行数学教学的过程中，还应该充分把握中学生喜欢玩闹、等心理特点。在教学中创设游戏化的课堂，为学生提供玩的机会，使学生在玩的过程中，实现对知识的掌握。以“直角三角形”这部分知识的讲解为例，教师可以设定一个小游戏，即引导学生在任意一张长方形纸上，通过任意地折叠，剪切出直角三角形的样式。然后，组织学生针对剪出的直角三角形、剩余的纸张、三角形的折痕等，利用直尺、圆规等工具，去探讨直角三角形的角