提前起步，夯基激趣，快乐作文.docVIP

提前起步，夯基激趣，快乐作文摘 要：让习作走进生活，让学生自由表达、有创意地表达是作文教学的目标。从低年级起，教师就要从说话入手，指导学生阅读、观察，有效练笔，多角度评价，帮助学生树立自信，乐于写作。关键词：起步；激趣；快乐作文作文能力是一个人语文素养的综合体现，要使学生乐于写作，把自己感到有趣的、想说的话、想象的事物以及自己对周围事物的认识和感想表达出来，就得坚持从一年级起抓说话、写话训练，环环紧扣，循序渐进，持之以恒，真正达到小学阶段的作文要求。一、说话入手，激发兴趣凭借教材资源，拓展说话空间。扩展拼音教学的内涵和外延，让学生提前接触词语和句子，提前进入说话训练并适当扩充知识面。发挥插图的作用，引导学生展开想象的翅膀，培养发散思维，进一步为作文起步积蓄更多的能量。依据课文内容，进行续说训练。学完二年级上册《风》这个单元中的课文《我们知道》后，我问道：“除了课文中所描写的，你还从哪些现象知道风来了？”学生有的说：“当国旗在空中飘扬的时候，我们知道风来敬礼了。”有的说：“当蒲公英搬家的时候，我们知道风来帮忙了。”我把学生的课堂发言整理出来，告诉他们：这就是你们的作品。学生既欣喜又自豪，写作的神秘感消失了，由此产生了作文的欲望，激发了写作的兴趣。二、广泛阅读，加强积累阅读和写作的关系密切。除了课程标准中规定的课外阅篇目外，我根据学生的年龄及爱好，选择学生喜欢的、有意义的书来读。在一二年级提倡学生读故事、讲故事。利用班队活动和说话课，让学生讲述自己读过的故事，发展语言和思维能力。阅读课上，让学生学习贴近生活的诗作，熟读成诵，丰富语言，体会诗作深意。教学生制作读书记录卡，准备好词佳句摘抄本，边阅读，边积累，同时记录自己的感想、心得、阅读的收获，贵在坚持。学生作文的起步，与大量的阅读积累息息相关。积累了丰富的语言、习作素材，学生起步作文就不再是“无米之炊”了。三、观察生活，感悟情境教师应当把学生的语文学习置身于广阔的生活背景中，让学生在生活中学会观察、体验、感悟，运用语言文字表情达意，创造出最佳的语文学习效果。教师要教给学生观察的方法，从学生感兴趣的事物入手。学生对好奇的事物会产生浓厚的兴趣，我引导他们观察时要有目的、有重点、有顺序。要留心生活多观察。教学时，我结合单元主题，深入现实生活，引导学生广泛观察。学习了“色彩”这个单元，我让学生观察秋天。观察秋天的天空、花草树木、田野、水果、人们的衣着变化等。学习“鸟儿”这个单元，我让学生观察自己喜欢的一种鸟的外形、生活习性、如何吃食、捕食等。学生兴趣盎然，很多都写出了质量颇高的小练笔。四、开辟渠道，有效练笔通常课本当中规定的作文训练量稍显不足，因此，我让学生准备“日记本”，随时练笔，写自己所想，不断创新。为学生习作材料的选取、准备创造条件，为学生习作开辟多种训练渠道。结合课外阅读、看电视、电影等指导学生写读书笔记或观后感。课外阅读后要摘抄，在“自己的话”中写感想、心得就是练笔。学生外出旅游，身临其境去游历、参观，回来后可记下自己的见闻、印象深刻的地方，进行练笔。此外，结合其他学科，进行习作训练。如品德与生活、科学、艺术等学科和生活结合得非常紧密，内容更是丰富多彩，为学生习作提供了更广阔的空间。五、延续兴趣，树立自信让学生乐于表达，喜欢写作，这是作文教学成功的标志，也是基础。激发学生的写作兴趣，树立自信心，对学生“作品”的评价尤为重要。教学时，我注意做到以下几点：（1）发现闪光点，及时肯定。每个学生的习作中都闪耀着个性的亮点，教师应带着一双善于发现的慧眼，对学生的亮点及时予以肯定和鼓励。特别是对学困生，更不能放弃。可以先从最简单、最基本的要求做起。做到了就给一个较高等级的评价，之后逐步提高要求。作文教学中多发现学生的闪光点，培优、帮差，延续兴趣，树立自信，最终使学生达到了写的目标。（2）佳作宣读。在每次的作文评讲课上，选出佳作，请小作者到讲台大声、有感情地朗读自己的习作，学生的自豪感油然而生，增强了他奋进的动力。其他学生由于羡慕也会暗下决心，努力追赶。（3）习作园地展示佳作。将佳作由作者本人重新工整抄写或打印，张贴在习作园地中，这样不仅激励了小作者，也起到了榜样示范、润物细无声的效果。（4）激励性的评语。评语是教师和学生之间的对话，因此我采用第二人称的语气，多谈优点，同时指出不足，提出希望，和学生推心置腹地交流，提出中肯的建议，使学生真正从评语中得到启示。（5）收集学生习作，结集出版。班级建立了自己的出版制度，每位学生选出自己最满意的作品，我们装订成册。优秀习作集配有新颖的“书名”，学生精心设计封面，还有目录、前言、后记、家长及教师赠言等。班上还举行隆重的“出版仪式”，这极大地激发了学生写作的兴趣，树立了写作的信心。参考文献：[1]张金文.小学生起步作文教学之我见[J].新课程学习?上旬，2