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挖掘历史课程资源，提高课堂教学效果摘 要： 在课堂教学实践中，通过对历史课程资源的挖掘，找到符合学生兴趣的教学方式和方法，可以有效地提高学生的学习能力和教学效果。关键词：历史课程资源 兴趣 能力 课堂教学【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0065-02《义务教育历史课程标准》指出：“对历史课程资源的积极开发与利用，是历史教学顺利进行的基础条件，历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的信息资源，在历史课程的实施中，教师要强化课程资源意识，因地制宜开发和有效利用各种课程资源。”深入挖掘历史课程资源，激发学生学习历史的兴趣，培养学生学习历史的能力，提高课堂教学效果，是历史教师的当务之急。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物产生兴趣时，就会主动地、积极地去探求，在探求的过程中产生愉悦的情感体验。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他们学习的内在动力。我们应该如何激发学生学习历史的兴趣，让学生爱上历史课呢？笔者从以下几个方面作了尝试，仅供参考。一、充分利用历史题材的影视音像资料，激发学生学习历史的兴趣（一）合理利用历史题材的影视资料，激发学生的学习热情孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。” 夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造欢乐光明的教学途径之一。”从心理学的角度看，最初几分钟是注意力最集中的时候，一堂好课有一个引人入胜的开场白，自然会把学生的注意力吸引到整个教学过程中，激发起学生主动参与学习的热情。影视音像资料能满足学生的听觉、视觉、心理方面的需求，激发学生的好奇心和求知欲。因而利用历史题材的影视音像资料，创设问题情境导入新课成为课堂教学中的一种常用手段。例如在学习西安事变时，首先安排播放影片《西安事变》片段。学生看后非常好奇，同时也产生很多的疑问。此时我提出以下问题： （1）张学良和杨虎城作为蒋介石的下属，为什么会带着部队与蒋介石兵戎相见，以下犯上，扣押以蒋介石为首的南京政要？ （2）他们这样做要达到什么目的？ （3）为什么中国共产党人主张不杀害蒋介石，而是主张释放和争取蒋介石，并且在最终促成西安事变和平解决的历史责任面前，担当起一个主要的角色呢？（4）西安事变的和平解决对于唤醒全国人民的集体意识有什么特别突出的意义？学生带着问题进入情境，主动从新课中寻找线索获取答案。又如：在讲甲午中日战争这一课时，先播放电影《甲午风云》片段，然后提出问题：影片反映的是哪一历史事件？结果如何？学生答：甲午中日战争。中国战败。紧接着进一步设问，这场战争爆发的原因是什么？为什么中国战败了？这场战争给中国带来哪些影响呢？学生的注意力马上集中起来，兴趣高涨。又如学习明清文化时，如果单纯讲解教材内容，学生会感到枯燥乏味，没有意思，可以通过播放《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《西游记》等文学作品改编的影视剧作为学习明清小说的情景导入，这样可以有效地调动学生的积极性，使历史课堂充满活力。可见，合理利用历史题材的影视音像资料，再现历史场景，可以让学生穿越时空，更好地感知历史，从而激发其深入了解历史的意愿，最大限度地调动学生的参与热情，达到在探究中主动学习的目的。（二）充分利用反映时代旋律的音乐和歌曲，重温历史，激发学生的求知欲任何音乐作品都有它产生的特定的时代背景，歌词往往是历史的缩影，它能从不同的层面展示那个时代人们的精神风貌，对我们了解当时的历史人物和历史事件发挥着重要作用。歌曲是最富感染力的一种艺术手段，有的节奏明快，有的慷慨激昂，有的沉重悲壮，容易引发学生的共鸣，在课堂教学中若能运用与教学内容相关的歌曲，往往会收到意想不到的效果。例如在讲改革开放的时候，播放歌曲《春天的故事》，“一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈……一九九二年，又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇……”在节奏明快，旋律优美的乐曲声中，学生急于知道：一九七九年的春天喻指什么？歌中的老人又是谁？于是主动学习，积极探究，学习热情高涨。这与直接讲述改革开放的背景、经过、作用的传统教法相比，效果大不相同，歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用。再如学习香港和澳门的回归时，可以播放歌曲《七子之歌》“你可知‘Macau’不是我真名……三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声澳门！” 歌曲唱出了澳门人民期盼回归祖国的强烈愿望。这时提出问题： （1）歌词中的“Macau”指什么地方，“母亲”又指谁？（2）歌词中的“他们”是哪个国家？“Macau”又是怎么回到母亲怀抱的？（3）它的回归有什么历史意义，说明了什么？学生兴趣浓厚，踊跃回答。歌曲在教学中的恰当应用，可以有效地点燃学生的激情，激发学生的求知欲望，使其主动参与到教学活动中，起到事半功倍的效果。二、充分发挥历史插图作用，激发求知欲，提高观察力、想象力和思维