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形成学生理想表达训练技巧谈 　　在语文教学工作中，学习表达是非常重要的内容，语文教师要重视对这一方面的研究，强化学生表达方面的训练，从而为教学目标任务的达成，提供坚实有力的保障。 　　一、形成学生理想表达训练技巧需先解决前提问题 　　语文教学，我们能够让学生去表达什么？应当不外乎这样的内容，首先是对教材文本内容的主观判断，其次是对在语文实践活动中所涉猎的现实生活所进行的主观判断。也许人们以为，这样的判断还不简单？说错了！应当不是一桩什么容易的事情。因为，学生能够真正做到主观表达吗？学生所进行的主观表达真就符合情理吗？让学生去主观表达，让学生能够表达得符合情理，必须解决这样的前提问题：一是让学生去多读书，多读怎样的书？切说不仅仅是语文教材篇目，应当是学生所能够去博览的更加宽泛意义上的文学和文化。二是去多读并读好其他课程，譬如英语、政治、地理、历史等与语文课程紧密相连的课程。三是去多读现实生活，要充分发掘生活中的精彩因素，让学生能够走出校园看到精彩的生活，让学生增加对生活的丰富积累，能够对生活的真善美和假丑恶进行辨别。因此，在平时，对语文课程的教学不仅仅就是教材文本的阅读感悟，而且都是比较理想意义上的大语文环境的建设。应是，如经常性地引领学生关注于现实和社会，尤其引领学生参与社会热点问题的讨论，去体验生活。学生所获取的就已经不完全是文本，而是一个比较广博的人类和世界空间了。解决了之前提出的问题，学生之表达就显得比较理想，也显得不是那样的空洞，据理俱全，说服力很强，令人刮目相看。 　　二、形成学生理想表达训练技巧需先解决促进问题 　　在阅读教学中提高学生表达能力，是语文教学一项非常重要的任务，特别是要指导学生在自己理解的基础上，用自己的观点和语言去阐述。初中学生的表达都带有一定的惰性，也不大情愿将自己的感悟表达出来。对学生的表达同样必须从多方面解决学生表达的促进问题，对学生表达的促进，切应当分这样的几步走。首先就是表达的强迫性，在学生进入感悟阶段，就要求学生必须表达，好让其能够有着比较足够的思想准备。其次就是表达的趣味性，学生进行着阅读感悟，预先为学生充分准备着一道道的表达题，后以一定的形式确定每个学生所需表达的内容。如抽取自己要表达的题目，学生就据此进行表达。这样一个个学生都需要进行表达，一个个学生也都有表达的机会。当学生在一定意义上形成一些表达习惯后，阅读教学的课堂将会出现争先恐后、跃跃欲试的理想局面。譬如在教学《我的叔叔于勒》时，学生在神游于文学作品字里行间后，所产生的感悟可以夸张一点说就是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。有学生以为作品的主人翁就不是菲利普夫妇，而是作品中的“我”，有学生以为作品中的于勒不是十足的败家子，他是资本主义社会里的特殊产物，他应当受到社会的关注，他应当受到众人的同情。学生在表达时，不仅仅说出了自己的见解，而且表达出了持有如此见解的理由；学生也不仅仅简单地表达出自己的理由，还有板有眼、声情并茂。学生在开展表达的过程中，有些观点不一致的还要进行辩论，教师应该充分认识到，这些辩论的过程也是学生智慧进行碰撞的过程，有利于学生表达技巧的逐步完善。 　　三、形成学生理想表达训练技巧需先解决行动问题 　　语文课程非常注重实践性，教学过程要充分尊重学生的主体地位，让学生在语文学习中充分实践，在丰富的表达训练中提高技能技巧水平。对于形成学生理想表达技巧的同时也需要解决学生的实践性行动问题。应当说，语文教学中，我们是期望学生能够成功地进行阅读感悟，但比较忽视学生的表达，因为大家认为学生的表达多少是不靠谱的。有时一些比较离奇的表达不仅仅引起课堂的哄堂大笑，而且会导致一些学生误入阅读感悟的歧途。其实，这样的担心越多，越不能比较理想地促进学生去表达，这样的心有余悸是没有必要的。因此，在平时的教学中，要坚持多让学生进行表达甚至是所有的学生去表达。每堂语文课上，为了学生的表达，宁可自己少讲或者是原则意义上不讲，也宁可去拖点儿堂，也要让学生去表达个够。譬如，在教学《最后一课》时，学生们对韩麦尔先生是那样的崇敬，对韩麦尔先生国难当头所表现出来的爱国主义精神是那样的崇敬。也就在课堂接近尾声时，一学生对韩麦尔先生不予恭维，而且道出自己相当明确的理由。这样的感悟肯定是没有道理的，但简单予以否定也是完全没有道理的。于是，让学生进行讨论，其道理不也就越争越明了吗？于是，在课堂训练中，让学生争辩起来，对韩麦尔先生持不恭维态度的学生也因此转变着自己的观念。 　　形成学生理想表达训练技巧，其技巧是需要思考的，是需要研究的，更应当进行筛选。只有把研究筛选后的技巧运用起来，才可以使学生理想表达技巧之靓丽奇葩绽放。作为教师需要不懈追求，需要开拓进取，才可以登上学生理想表达之充满无限风光的巅峰。 　　（郭庆考 江苏省丰县梁寨初级中