形体语言在英语教学中的运用.docVIP

形体语言在英语教学中的运用 　　摘 要 正确理解形体语言在语言教学中的意义，掌握形体语言的特点，并善于运用它，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，化繁为简，扩大信息量，而且还能沟通师生间的感情，最终达到提高课堂教学质量的目的。 　　关键词 英语教学 形体语言 运用 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0038-02 　　随着我国课程改革的深入，传统的英语教学方法已不再适应初中学生多元化的状况，要求老师不断更新自己的教学方法和手段。当前老师们的最大挑战就是如何使英语课堂变得更具生动性，趣味性和新鲜感。 　　如何解决这一矛盾？我在教学实践中，采用了“形体语言+英语”开齐并进、共同教学的方法，取得了良好的效果。 　　一、形体语言的概念 　　形体语言是一种通过手势、眼神、体态变化来表示一种无声的语言，也可以说是哑语。但是，当形体语言和英语单词、句子、课文教学结合起来时，它就不是哑语了，而是生动、形象并富有启发、创造性的语言。 　　二、用形体语言教学的原因 　　（1）形体语言直观，形象，能引起学生浓厚的学习兴趣 　　众所周知，形体语言是通过动作、眼神等体态变化来表达的一种特殊语言。而学生们又具有好动，好想，好观察的天性。当老师用形体语言教学时，正适合学生的口味，自然也就引起了同学们的浓厚兴趣。只要老师善于启发，引导，形体语言在教学英语单词、句型、对话、课文方面效果一定是事半功倍。 　　（2）形体语言简便易行，富于启发性 　　我们知道，形体语言不需要借助任何教具，只需一个人本身。而且形体语言操作起来非常方便，不受时间和空间的限制。教师易教，学生易学。同时，形体语言在动作过程中富于启发性。学生通过形体语言的教学和表演，不仅对所学的内容记得牢固，而且对新学内容具有启发思维的作用。例如，当我们学到It’s fine today.（今天天气好。）时，教师用手在空中转一下，接着伸出大拇指，以此表示天气好。然后又说：It will be bad tomorrow.（明天天气将变坏。）学生们不约而同地用手在空中转一下，接着伸出一个小指头，以示天气将变坏。又如，教师说：It is hot in summer.学生们不约而同地做擦汗的动作。当教师又说：It is cold in winter.时，学生们便将两手往胸前抱紧，以示天气寒冷。从以上表演可以看出，形体语言不仅简单易行，而且富于启发性。 　　（3）形体语言情景交融，富有创造性思维 　　形体语言看似哑语，但当它与英语单词、句子、课文联系在一起进行表演时，毕竟情景交融，有声有色。学生操练多了，理解就更深，表演就更生动形象了。随着理解的加深和表演的娴熟，学生对不同的题逐渐形成自己独特的形体语言，这本身就是一种创造思维。例如，学生出示一个大拇指，可以表示好几个意义，即：What a kind girl！（多好的一个女孩啊！）Your bike is very new.（你的自行车非常新。）正是由于这种创造性思维，大大加深了学生们对所学英语词句的理解。 　　三、采用形体语言和英语共同教学的策略 　　（1）动作+英语 　　课堂上，教师的一举一动犹如军舰上挥舞军旗的联络员，向学生传递着知识和智慧的信息。在教学“Stand up，please.”时，我一边说英文，一边两手掌心向上，以肘为关节做上抬动作，学生立即作出反应：全体起立。接着，我又说：“Sit down，please.”同时两手掌心向下，做下压动作，学生几乎是同时坐下了，此时我无需用中文解释，学生通过对教师手势的分析，正确理解了含义，在很大程度上，激发了他们学习的兴趣和积极性。 　　又如，教学“Glad to meet you.”或“Nice to meet you.”我与一学生初次表演时，边说英文，边用握手表示，经过几次表演，学生很快猜出这两句的意思是“很高兴见到你”。这样给抽象的句子配以形象化的动作，使学生乐于学，乐于记，便于灵活运用。 　　（2）神态+英语 　　教师具有双重身份，既是演员，又是导演，三尺讲台就是舞台。学生就是教师检查自我的一面镜子，教师的一个表情、一个眼神在孩子们的心中就有很大的影响。在教学中，能适时适当的运用神态，将会产生不可忽视的效果。如教学“really”一词时，我设计了一个情景，让学生用”I have...”句型造句。当一学生回答后，我投以怀疑的眼光，并说“Really？”学生很快回答：“Yes.”我又用句型“Show me your...命令学生拿出句中实物。学生先答“Sorry”时，我马上指出他回答“Really”时应该用“No”，经过两次演示，大部分学生都能猜出“Really”的含义是“真的吗？”这样，让学生通过