开放式自主学习模式在体育教学中的实践.docVIP

开放式自主学习模式在体育教学中的实践 　　【摘 要】在新世纪的今天，科学技术以前所未有的巨大力量改变着传统教学以传授知识为主的固有含义。课堂教学改革的中心问题，是要旗帜鲜明地推行素质教育，提高人的素质，把它的根本任务由单纯传授知识转到教会学习和激励创新上来，以崭新的创新、开放、自主教育来迎合时代的节拍。 　　【关键词】自主；主体；开放；教学 　　教师要实现角色变换，改“一言堂”为“群言堂”；改讲堂为学堂；变主讲为导讲；变控制为协调；变专制为激励。让学生充分参与体育教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。教师要引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。如此建立教师与学生的双边关系，才能把体育教学活动提高到一个新水平。 　　一、自主、开放式的体育教学概括起来有七个整体的概念 　　（1）学会选择。让学生自主地选择学习内容、学习方法、价值观、道德行为、课外兴趣活动及个人生活方式。 　　（2）学会参与。参与是对每一个学生的理解和尊重。对学习过程的参与应面向全体学生。 　　（3）学会合作。教学中合作是培养人的社会性的活动，是人的情感的交换。在教学中，应使学生产生合作的愿望，诱导合作的方法，培养有利于合作的能力，产生合作的效益。 　　（4）学会尊重差异。学生之间的差异是客观存在的，尊重差异，首先要承认差异；其次是区别对待。在教学中主体性是指学生自主性、主动性、创造性的总合，它是人的全面发展的核心。 　　（5）学会自律。在体育教学中，学生能在自我监督、道德言行的自我调控及自我管理方面达到自觉水平。 　　（6）学会适应。让学生具备自尊、自信、善于交往的良好个性，较强的竞争意识和协作意识以及承受挫折、克服困难的坚强意志。 　　（7）学会创造。让学生打破陈规的创造意识，具备追新求异、思路开阔、想象丰富的思维品质以及敢想敢做、会想能做的动手能力。 　　二、自主开放式体育教学课的组织形式 　　（1）创设主题的情境。创设主题的情境，确定教材的重点、难点，完成教材的深度、广度。设计相应的教学组织形式，创设探求乐学的情境，经过初步体验，自己发现并提出要解决的问题和必须解决的问题。 　　（2）自主探索性练习。让学生对所提问题进行自主探索性练习。提出解答的假设。学生自主练习时，一般采取水平分组或单个形式进行。在过程中可能出现许多错误甚至与标准完全相反的练习动作。 　　（3）从“学会学习，学会思考，学会生活，学会创造，学会关心”的观点出发。组织学生对不同观点展开讨论，从实践中检验自己的假设，并获得正确的解决方法。分层递进指导练习。学生找到解决问题的假设后，有强烈的交流欲望，教师应马上组织学生以“小团体”形式召开“会议”，让学生把自己的假设结合讲解或体态语言，放在小团体中进行充分讨论，检验其正误。 　　三、自主、开放性体育教学的教学目标。 　　（1）国家教委在1990年6月颁布施行的《学校体育工作条例》第三条指出：“学校体育工作的基本任务是：增强学生身心健康、增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才；对学生进行品德教育，增强组织纪律性，培养学生勇敢、顽强、进取精神”。这是所说的“学校体育的基本任务”实际上可以理解为学校体育的总目标。 　　（2）增强学生体质，增进学生健康为学校体育的首要目标，建国以来已经取得共识。在日本，学校体育强调让学生适当参加各种活动，以培养强壮的身体，同时设法培养坚强的意志和提高身体素质，加拿大的学校体育则注重促使所有学生身体健康成长；美国的学校体育以发展学生身体为目的，使学生在教师引导下向自觉学习的方向转化；前苏联的学校体育重视“发展必需的身体素质”，使学生懂得关心身体发育，增强体力。 　　（3）传授体育运动、卫生保健、健康生活的知识、技能和方法，使学生具有一定的体育文化修养，掌握体育的知识和技能是学校体育不容忽视的重要任务。正确处理发展身体与掌握“三基”关系，应该是：从增强体质出发，把发展身体与掌握知识、技术结合起来，不可偏废，结合实际情况可以有所侧重。 　　（4）自主、开放体育教学目标应是培养学生对体育运动的兴趣、习惯和能力，发展各种活动和独立锻炼身体的能力，为终身体育奠定基础。“养乎吾生，乐乎吾心”应该是学校体育课程的终极目标，因为这是符合终身体育的要求。终身受益和培养锻炼能力以及生命质量问题要比提高运动技术及身体素质水平更为重要。 　　（5）自主、开放体育教学目标应是促进学生个性全面发展和个体社会化，学校体育具有丰富的思想品德教育因素，要结合体育的特点，寓思想品德教育于运动中，注意培养学生鉴赏病历、表现美、创造美的情感和能力，陶冶学生美的情操，以促进学生装个性的全