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开展语文游戏活动 提高学生语文素养 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0153-01 　　我们的祖先历来重视情感教育，孔子曾说，诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。强调温柔敦厚，《诗》教也。他还说，兴于《诗》，立于礼，成于乐。通过诗歌教育的熏陶感染，能够培养人温柔敦厚的情感。孔子不愧是我国情感教育的开山鼻祖。作为一位语文教育工作者，如何在语文教学中实施情感教育呢？本人认为：优秀的语文范文，作者是情动而辞发借文辞表达感情的。因而语文教学本来是具有刺激学生情感这一非智力因素，并使其充分发展的最佳诱因，然而目前的教学现状，相当一部分教师将语文课讲成纯知识性的体型训练课，所以这种诱因就被大大削弱了，甚至完全抹杀了，语文教学的效果在这里遭遇了大打折扣的厄运。人们常说的寓教于乐，就是一种乐观向上，积极进取的情感体验。 　　那么，这种情感体验从何而来呢？十多年来，本人致力开展语文游戏活动的探索，寓教于乐，有效地刺激了学生学习的兴奋点，极大地调动了学生学习的积极性，取得了一定的成效。 　　1.词语一条龙、对答同类词 　　初一年新生刚入校时，存在着一个小学和初中的语文知识衔接问题，教师不应该急于求成，立即拿出初中文本按部就班地进行教学，因为许多学生还停留在小学阶段的学习方式的基础上，一下子难以适应初中教师的教学方式，对知识的吸取也存在着一定的偏颇，教师必须有意识地将学生的学习习惯慢慢地引到新的学习方法上，把学习兴趣尽快地转移到新知识的学习上。 　　词语接龙。教师可以指定一个词语或成语，让学生将该词语的词尾的字打头再组成一个新词，看一看，在规定的时间内，哪一个学习小组接得又对又快又长；或让每一组的组长先说一个词，可以让学生之间开展互说同类词的活动，比一比，看谁说得多，说得好，说得快，以此锻炼学生一定的求同、求异思维能力。例如：说字，可对答；讲、谈、问、聊、言、语、答、云、曰等等。 　　经常组织学生进行这样的训练，学生主动学习的因子被激活了，他们为了拿到好的成绩，体验成功的愉悦，必须在平时注意词语的积累，尤其是进入中学之后，学生的知识视野更加开阔了，涉猎的知识面趋于全面，一方面激发了学习兴趣，启迪思维，也为语文学习做了材料上的积累，为今后的学习做了知识上的铺垫。 　　2.对诗句、找作者 　　社会是万花筒，尤其是文化多元化格局的形成，加上中学生处半成熟和半幼稚时期，其独立性和依耐性、成熟性和幼稚性相依并存，他们的思想还不够成熟，容易产生片面性和表面性，在课外阅读时，往往对刺激、怪诞的内容产生兴趣。对此，如果没有引以引导，纠正偏差，那么不仅语文学习受到影响，而且也直接影响到学生的人生观的形成。为了将学生的注意力吸引到健康阅读的轨道上，本人经常在课堂上或在第二课堂开展对诗句，找作者活动。 　　《语文课程标准》要求小学阶段学生背诵古今优秀诗文160篇（段），初中阶段学生背诵80篇（段）。这些诗文学生会不会不折不扣地去落实呢？本人利用对诗句的形式检查学生的学习情况。古今诗文虽然优秀，但有的古诗难以理解，可以通过熟记，咏诵方式不断的加强对诗意的理解。这时，如果用对诗句来督促学生，那么效果则更佳。如：说一首古诗的上句，别的同学应快速的答出下句。两岸猿声啼不住，答轻舟已过万重山，若说错，其他同学可以补救。 　　再来是找作者。一些优美的文章，不仅要学生记住文章内容，而且要熟知文章的作者。找作者可以在课前三分钟的口语训练中完成，所选文章涵盖古今中外，当然要立足于已经学过的文章篇目，这样学生对答时才不会发生断电的现象。具体操作过程为：一学生说出一篇诗文的篇名，另一学生快速回答该诗文的作者是谁。 　　通过这样的游戏活动，教师可以检查出学生掌握知识的情况，学生也可以检讨自身存在的不足，有利于他们努力学习，迎头赶上，进一步弥补知识缺陷。 　　3.叙说故事、表演小品 　　强调情感教育，必须让学生多参加语文活动，使之在体验中领略活动的乐趣，从而树立自己的信心，提高语文素养。实践证明：不少的学生在学习上总是抱着漫不经心的态度，能学多少算多少，做一天和尚撞一天钟，得过且过，这种学习态度严重的影响了学生学习成绩的提升。基于此况，开展叙说故事表演小说等活动是调动学生主观能动性的有效途径之一。 　　叙说故事。充分地借助所学范文内容，在原文基础上再展开自己合理的想象去续讲完一个更完美的新故事，这样做，可以培养学生的想象能力。如：借助所学过的课文《孔乙己》这篇小说，想一想孔乙己在被丁举人打折了腿而失去生活能力的情况下，他的结局会怎样呢？是否就此了却一生，还是有人救驾进而过上体面人的生活呢？又如：在《鲁提辖拳打镇关西》一文中，鲁提辖三拳打死了镇关西而亡命梁山，最后，命运又如何呢？叙说时可以先请没有看过《