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幼儿园区域活动有效性的实践研究 　　【摘 要】随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布实施和幼教改革的不断深入，幼儿园区域活动越来越受到教师的重视。这是因为区域活动能够充分尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，能促进每个幼儿富有个性地发展，是一种深受幼儿喜爱的个别化的教学方式，是其他形式的活动所不能代替的。它能让幼儿在活动中“自主学习、自我探索、自我发现、自我完善”，充分发挥幼儿的主体作用，促进幼儿身心和谐全面发展。 　　【关键词】区域活动；材料投放；有效性指导 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0107-03 　　《幼儿园工作规程》明确指出，“幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节，有相对灵活、宽松的活动氛围，能够满足不同幼儿的发展需求，让幼儿更为真实地表现自己，促进幼儿素质的发展和提高。然而，怎样才能有效开展区域活动，充分发挥区域活动的教育作用，让幼儿园凸显特色呢？笔者结合多年的教学实践，认为应该从以下几个方面来展开教育。 　　一、区域活动中材料的投放 　　区域活动中的材料就像不会说话的老师，它在幼儿和知识之间搭起了桥梁，是幼儿获取知识、发展能力的工具，是幼儿进行各类学习活动的有效载体。但不是所有材料都是拿来就可以投放的，应注重材料投放的计划性，在不同区域放置各种可操作的丰富材料，让幼儿根据自己的兴趣、能力和意愿，自主地选择活动内容、材料等，使每个幼儿都能在活动中获得发展与提高。 　　1. 材料投放要有目的性和探究性 　　材料的投放与主题内容紧密相关，将教育目的隐藏在材料之中，是区域活动的一大特点，也就是说，投放的材料应有目的性。教师在充分考虑环境对幼儿游戏影响的同时，应为幼儿营造安全的、与幼儿发展相适宜的、具有挑战性的户外游戏活动场地或室内游戏空间，提供数量充足、种类丰富而全面、能满足游戏需要、适合不同水平幼儿发展的游戏材料，让材料成为拓展幼儿游戏主题的诱因。比如，在大班主题活动“我们一起来运动”中结合主题目标投放，在鞋盒上面绑上橡皮筋，幼儿自然而然地就会把手和脚伸进去，练习爬行，还可以和同伴把脚上的盒子绑在一起玩“两人三足”的游戏。又如，在大班主题活动“不怕看医生”中结合主题内容投放：如果教师在角色游戏区放置白大褂、听诊器等具有鲜明特征的材料，幼儿进入这个环境后几个人一商量，就会顺理成章地玩起“医院”的游戏，进而吸引更多幼儿参与，于是出现“爸爸妈妈带着宝宝上医院”的情节，因为“宝宝要住院”，“医院”开设了“住院部”……让幼儿一起模拟看病，进行角色扮演，这样不但让幼儿觉得看病是一件很有意思的事，还让幼儿懂得更多的医疗知识，通过游戏可以让幼儿熟悉看病过程，见多了这样的场面，幼儿自然就不怕。在主题目标的指导下，材料投放具有目标性，教师有目的地引导幼儿开展系列活动，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，从而达到落实活动目标、促进幼儿动手及思维能力发展的目的。 　　在游戏中，活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引导幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣动手操作、动脑思考。例如，给幼儿几种交通工具模型，让幼儿根据教师的要求，搭建各种交通工具，探索其对称性。可见，材料投放还应密切注意材料的探究性。 　　2. 材料投放要有层次性 　　教师在投放区域活动材料时，必须考虑材料内容的深浅程度，既要符合幼儿园现有水平和基础，又要促进幼儿在原有基础上的提高。因此，投放材料时一定要考虑到不同层次的幼儿，让材料有暗示性，推动幼儿的发展。教师在选择投放操作材料前应预先思考，将所要投放的材料按由浅入深、由易到难的要求，分解成若干个能够与幼儿认知发展相吻合的操作层次，使材料细化。比如，在中班的主题活动“美丽的花儿”中，笔者设计了多彩的花朵这个区域内容，先投放画有各种花瓣轮廓线的白纸，让幼儿用彩笔随意装饰，经过一段时间后，能力强的幼儿势必会产生不满足感，笔者再投放可以拓印的花朵样板，同时投放颜料、彩色油画棒，让这部分幼儿自主探索，发现它的制作方法，然后引导幼儿进行装饰。随着幼儿技能的提高，再引导幼儿自己设计想象中的花朵，也可根据不同能力的幼儿随机调换，灵活运用，满足不同幼儿的需要。这样有层次地投放既能不断积累经验，又能不断提高幼儿的能力。 　　3. 材料投放要有多样性 　　（1）有趣味性的材料。活动区材料投放应该丰富多彩、有新颖性，材料自身应附着多种教育因素。根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多玩。活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，如系鞋带时鞋带的长短、粗细、颜色可以是多种多样的，穿插图片的数量应充足，以保