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小组合作环境下时政课堂模式初探 　　摘 要： 初中思想政治课的特点就是具有很强的时政性，要求通过紧密联系当前热点时事，加深学生对知识的理解，并提高分析和解决问题的能力。但现实情况是大部分中学生对时政的敏感度不高，课外时间关注时事新闻的很少，所以他们知识面狭窄，对学习中作为背景材料出现的时政热点事件非常陌生，学习效果不理想。本文从学生关注时事的现状、小组合作开展时政课堂活动的可能性、时政课堂的几种可用模式等方面探讨如何提高学生对时政热点的关注度，提高学生搜集整理信息、语言表达、合作探究的能力。 　　关键词： 时政热点 小组合作 时政课堂模式 　　《基础教育课程改革纲要》（试行）明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。” 　　时政课堂指由学生对必威体育精装版国内外重大时事，或者是对现实生活中的一些热点问题进行分析评价，进而拓宽视野，提高综合运用知识的能力和思想品德修养的一种教学方式。这种课堂模式把时政热点事件作为一节课的先行，与课堂教学融为一体，让学生说明事实本身的同时，进行一定的价值评判，是对学生学习能力的一种更高层次要求，是提高学生综合素质、培养现代化建设合格人才的需要，也是政治课教学的一种本质要求。 　　一、现状：学生对时政热点的关注度不高，知识狭窄，达不到学科能力要求。 　　现在大部分学生生活阅历浅，对时政新闻的关注度低。在某次评讲练习时，有几位女同学居然问我“表哥”、“房叔”、“房婶”都是些什么人？我当时真的是一脸愕然――对于这些之前在社会上曾被炒得沸沸扬扬的新闻事件，他们居然完全不知情。由此可见，学生在课外时间主动阅读时政新闻，了解国内外重大事件，关注社会生活方面真是做得很差。这与思想品德课要求提高时政热点的关注度，特别中考出题十分注重以必威体育精装版的国内外重大时政事件作为出题背景，考查学生对课本知识的理解和运用能力的要求不符。所以，我决定在班上组织开展“时政课堂”活动。 　　二、“小组合作学习”的课堂改革实践为时政课堂活动的顺利开展奠定基础。 　　新课标指出：“必须确保学生在课堂教学中的主体地位，使学生真正成为学习的主人。”我校自2012年9月起开始“小组合作学习模式”的课堂改革试点，至今已经在学校全面铺开。通过大量培训与实践锻炼，学生在自我调控、组织管理、合作探究、学习成果展示等方面的表现均达到一个较高水平，教学成绩蒸蒸日上，先后有广东华侨中学、广州市知用中学、顺德大良梁开中学、乐从大墩中学、大良南江中学、勒流新球中学等多所学校的领导和教师到我校开展听课交流活动。因此，我认为，在小组合作基础上深入开展“时政课堂”活动更是得心应手。 　　三、小组合作环境下时政课堂模式的探究。 　　由于是第一次在班上组织专门的时政课堂活动，为了使课堂活动更顺利地开展，并能实现预期目标，开学初，我就告诉学生：开展时政课堂是为了提高学生对时事政治事件的关注度，拓宽知识面，使自己写作文或者与朋友交谈时，能有新颖的素材，尽可能对政治试题当中作为出题背景的时政材料提前熟悉，提前思考，进而提高学生搜集处理信息、分析问题、综合运用、语言表达、合作探究等方面的能力，促进全面发展。为此，我们需要循序渐进地分阶段采用不同的课堂模式。 　　（一）初步尝试阶段：轮流“坐庄”。 　　我校作为一所义务教育阶段的农村学校，学生素质参差不齐：有些能力强，敢于表现自己的同学，课堂上主动发言，积极参与班级管理；反观有些性格内向，人际交往能力差，不善于或不敢表现自己的同学则总是躲在教室最僻静的角落，看着别人“登台唱戏”，上初二了，自己可能连一次走上讲台，当着全班同学讲几句话的机会都没有。为了给每一个学生上台发言的机会，慢慢提高全班学生的语言表达能力，我决定第一阶段的时政课堂采用“轮流上台发言”的形式。具体要求： 　　1.在每次政治课上课之前，同学们利用课余时间，通过报纸、电视、网络等途径，搜集必威体育精装版的时政热点事件，摘抄在《时政热点记录本》上，并运用所学书本知识对事件发表自己的看法，适当参考他人的评论也是允许的。学生发言时要求尽量脱稿，水平高的可以制作成PPT课件，个别水平差的学生拿着读也可以，但一定要站姿端正、声音响亮、吐字清晰，说完后附上“我的发言完了，谢谢大家”作为结束语。这个细节很重要，它能在提高学生发言质量的同时培养学生基本的演讲礼仪。 　　2.在每次上课前的3～5分钟，安排两位同学上台发言。为了尽量避免出现学号在前边两位成绩好的同学同时都表现出色，而学号在后面成绩相对