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小学语文教学点滴思考 　　摘要：素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。 　　关键词：小学语文；素质教育；观念；方法；思考 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0070-01 　　1.转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键 　　转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。 　　2.改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位 　　课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的要我学转变为主动进取的我要学，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生： 　　2.1 提出问题，让学生自读课文。每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。 　　2.2 激发小组讨论，让学生互学。同学是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。互学，学生互补彼此的不足，每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。 　　3.精心设计，大胆放手 　　在课前，教师深钻教材，把握好教材的实质，而且要熟知学生情况，在此基础上，精心设计好每一个环节，并应考虑会出现的情况和应对措施。上课时，教师要大胆放手，让学生自主探究，去发现问题、解决问题。教师在检查学生的自主探究时要善于抓住学生的独特见解，肯定学生的优点，对不足的地方加以点拨，做到多鼓励，少批评，充分调动每一位学生学习的积极性，帮学生树立起自信心，让学生感到我能行，从而提高课堂效率。如在教《挑山工》一课时，课前我深钻教材，懂得这一课告诉我们一个道理：认定目标，坚持不懈，就一定能达到目的。我又注意到我班学生的好奇心强，对一切问题都要追根问底。在教学时，我先让学生自读课文，读完之后提出自己不懂的问题。同学们读后，一个一个的问题层出不穷，对于简单的问题，我及时和同学讨论解答，对于和课文主题相关的问题，我及时予以板书，以便讨论，然后根据学生提出问题，我大胆放手，让学生自己组成小组，通过讨论、交流去解决问题、理解课文。最后全班交流时，我发现同学们都已把握住了课文的主题，比平时的效果好得多。 　　4.形式多样，合理运用 　　教学的形式纷繁多样，不一而足，但各种形教学有各自的功能和适用范围。作为基础语言学科，朗读是不可缺少的环节。采用不同的朗读形式会更有利教学效果的提高，当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要注意的是：范读只是引路而已，只能起示范启发作用，而不是让学生机械地模仿，因为一