小学语文教学中有效朗读训练探析.docVIP

小学语文教学中有效朗读训练探析 　　摘 要：长期的语文教学实践证明，朗读对于学生学好语文十分重要，是一项基本的训练方式。因此，有效的朗读对于小学语文教学更是起着至关重要的作用，是教师提高教学质量的关键，也是学生提高语文素质的一项重要技能。就小学语文教学中的有效朗读提出一些训练措施和提高有效朗读的建议。 　　关键词：小学语文教学；有效朗读；训练 　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用”。朗读有助于加深学生对课文的理解、记忆，有助于学生在阅读课文的过程中体会到作者的写作思想感情，有助于学生在学生过程中促进自身表达能力的提升，有助于开发学生的想象力、智力等，是学生学习语文不可或缺的一项基本的学习方式。但是，朗读不是没有章法地读课文，不是漫无目的地对课本的多次重复，在朗读中要采用正确的方法。教师要指导学生进行有效朗读，才能激发学生的阅读兴趣，培养学生的语感，提高学生的理解能力和欣赏能力。 　　一、掌握技巧，提升朗读正确性 　　1.读准字音技巧 　　字音是朗读的第一步，没有字音就无法涉及朗读。在朗读过程中将字音读准对于小学语文的学习非常重要。字音的准确性直接关系到朗读能否顺利进行，直接关系到朗读的效果和学生对课文的理解，要知道，不同的字音对学生产生的意识是不一样的。尤其是对于小学生来说，字音是他们为以后长期的语文学习打基础的关键时期，读准字音是他们在小学阶段要完成的基本任务，也是教师努力的方向。字的读音包括前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音、轻声、儿化音等。这些类型的读音应该从小学生入学开始就进行学习，要求学生能够准确分清这些类型的字音。这样才能为有效朗读训练打好基础。特别是对于语文中的一些虚词，要倍加注意。例如，在《秋天的雨》一文中：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”一般情况下，学生在朗读过程中，对于“着、地、了”等虚词是会出现朗读错误的，这时候就需要教师站出来为学生做示范，将这些虚词正确的读音读出来给全班同学听，并为学生分析，这些虚词在什么情况下，应该用怎样的语气来朗读。大家听完老师的示范后，自己在下面认真朗读几遍，体会一下这些读音的正确方法，在以后的朗读中就会相应的好一点。 　　2.读正语调技巧 　　在朗读的时候，语调的把握也是影响学生阅读效果的一个很重要的因素。朗读时语调的正确与否直接反映出学生对语言文字和标点符号发的正确把握能力，能够从中反映出一个学生的基本阅读素养。因为在朗读中，语调的不同会带给读者不一样的心理感受。比如，陈述句的表达方式会使句子显得平缓，没有较大的情感起伏，疑问句会是一种带有疑问的方式提出的，是对事物的一种质疑、判断和好奇，代表着感情的一种起伏状态，感叹句是对事物的一种感叹，是有感而发的，往往是一种比较明显的感情变化等。很好地掌握了这些语调，才能进行有效朗读。 　　3.把握节奏技巧 　　朗读是要求有节奏的，没有节奏的朗读是很累人的，也是很枯燥的。节奏的把握就是对句子的标点停顿、逻辑停顿的正确把握。标点停顿是在文章中有注明标点的地方停顿，给自己喘息的机会，也是很好进行文章内容理解的主渠道之一；逻辑停顿就是对于文章中没有标点的地方，读者要有意识地停顿，以利于读者对文章的领悟，这取决于学生个人能力的大小。比如，教师在平时的课堂上会遇到叫学生起来朗读课文，但是很多学生读完课文会出现气喘吁吁的状况。一方面是由于学生一定程度的紧张造成的，很大一部分原因是由于学生在朗读课文时，不仅不会有意识地在适当的地方进行断句，在有明显的标点的地方也没有让自己得到喘息，才会造成这种情况。所以说，把握节奏进行朗读是有效朗读的重要策略。针对这一问题，教师可以在课前准备朗读音频为学生播放，在长时间的耳濡目染之下，学生就会慢慢地模仿音频中的节奏进行朗读，使朗读更加具有美感。 　　二、理解文章，激发感情朗读 　　1.比较关键词句，指导感情朗读 　　在长期的语文教学实践中不难发现，有感情地朗读课文是十分有效的朗读方式，通过有感情地朗读会加深学生对课文内容的理解，会使学生在对理解文章上更进一步，会使学生更加容易领悟到作者在写作时所蕴含的感情。但是，学生对于一篇文章的感情不是拿起文章就会产生的，学生的情感需要教师用一些方法对其进行引导，特别是对于小学生来说，教师的引导十分重要，没有教师的引导，学生自身是没有能力也没有意识对一篇文章产生感情的。因此，在进行朗读训练时，可以将句子或段落的关键词整理出来，先对关键词进行一些分析和理解之后，再放入句子中去朗读、去体会，效果肯定会好很多。比如，人教版三年级教材《美丽的小兴安岭》一文中这样写道：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”在这句中，将“抽出”和“长出”提炼出来，让学生进行感受，教师在一旁给学生一些