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小学语文个性化阅读教学实践研究 　　摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是重要的组成部分，而在新时期，更要开展个性化的阅读教学，以提高小学生本身的个性化能力。在这一过程中，小学语文教师本身应该具有自我独特的人格魅力，用独特新颖的教学方法来锻炼和培养小学生的个性化阅读能力，贯彻以人为本的教学理念，提高小学生的语文综合素质，主要论述了在小学语文教学中如何培养小学生的个性化阅读能力，实现小学生个性化发展，最终提高教学质量。 　　关键词：小学语文；个性化阅读；教学实践 　　阅读教学是小学语文教学的重要内容，但在传统教学模式的禁锢之下，我国的小学语文阅读教学更多趋向于统一化的教学模式，小学生在教师的带领下对一篇阅读材料进行统一的理解和阅读，掌握其中的字词意思和中心思想。这种教学方式虽然能够在短时间内取得一定的教学成果，但对于小学生长时间地发展来说没有任何好处。个性化阅读教学尊重小学生自身对文章内容的理解，注重小学生自己的个性化理解，教师更多在其中扮演引导者的辅助角色，帮助学生解决在阅读中遇到的问题。个性化阅读教学跳出了统一阅读教学的桎梏，重视学生在教学活动中的地位，在新的教育时期具有广泛的应用前景。 　　一、改变传统的教师为中心的阅读教学模式 　　开展个性化阅读的教学活动首先要改变传统的以教师为中心的阅读教学模式。在个性化阅读教学中，小学语文教师要认识到让学生在教学活动中变得更加生动活泼、积极主动。因此，小学语文教师要学会破除传统的一元化教学模式，不再让所有的小学生都关注阅读材料当中的字词内容和中心思想，让学生作为阅读教学活动的主体，关注他们自身在阅读过程中的心得体会。小学语文教师应该学会“退位让贤”，在平等、和谐的氛围中和学生进行对话，通过沟通和交流了解现阶段小学生的喜好，然后根据自己收集到的信息来开展更具针对性的个性化阅读教学活动。在这个过程中，打破了传统的“一言堂”的教学模式，对于发展学生的个性思维能力有着良好的效果。 　　例如，小学语文教师在教授《十里长街送总理》时，就可以首先通过自身对这篇文章的内容进行情感的表达，努力营造出一种自由的教学氛围，让小学生在这样的情境中进行自我情感的抒发。这样的教学活动一改传统的教师严肃、正经的教学风格，同时也使教师和学生之间的距离拉得更近，学生更加大胆地在课堂上表达自己的阅读体会，并不会因为可能出现的错误而不敢发言，学生在这样的教学环境中也变得更加自信，对于小学生的综合素质发展有着积极的意义。 　　二、改进课堂阅读教学方法 　　小学语文的课堂阅读教学方法也需要进行一定程度的改进，才能发展出更具个性化的阅读教学，提升课堂阅读教学的质量。小学语文教师首先要淡化“深刻式”的阅读教学模式，也即对阅读材料进行深入的剖析和解构，对文章当中字词、句子等内容背诵或者默写。这种阅读教学方式忽视了小学生本身在学习过程中的自主能动作用，而且消耗大量的时间，但最终成效相当一般。其次，要加强“浏览式”的阅读教学模式，让学生通过掌握正确的阅读文章方式，学会去芜存菁，化繁为简，将一篇文章当中的主要内容快速提炼出来。教师应该针对这些教学策略进行改良和修正，这样才能开展个性化的阅读教学，提高小学生的个性化阅读能力。 　　三、提倡和探索个性化阅读 　　小学语文教师应该提倡和探索全新的个性化阅读内容。从阅读材料、阅读方法和在其中的心得体会入手，让学生掌握个性化阅读的方法，并且在逐渐地熏陶练习中找到最适合自己的阅读方法，更好地完成个性化阅读的任务。 　　例如，在预习和复习方面，小学语文教师可以通过提前布置任务的方式将与本堂课文有关系的相关阅读材料给予学生，让学生通过阅读对这类知识和内容有个大致的了解，然后再进入课堂教学活动中。这样不但提升了课堂教学的成效，还用更加有趣的阅读材料激发了学生的学习兴趣。在课后，教师也可以推荐一些富有趣味的阅读材料让学生进行选择性的阅读，将自主权交给学生，并且让学生提出自己个性化的见解，这样既拓展了小学生的阅读面积，又开阔了小学生的视野。 　　综上所述，在小学语文阅读教学中开展个性化阅读教学有利于培养小学生的个性化能力，对于小学生发展自己的独特理解和写作能力有着积极的作用。小学语文教师要重视观察小学生的学习状态，对于小学生在个性化阅读过程中出现的问题进行及时的引导和解决，将阅读和教学活动的主动权交给学生，这样才能让小学生通过自主钻研和个性阅读的方式来提升自己的语文综合水平。小学语文教师要尊重小学生的个性化发展，努力让小学生在语文学习中发展自己的个性，为今后的学习和生活打下良好的基础。 　　参考文献： 　　郭立英.小学语文个性化阅读教学研究[J].教育教学论坛，2015（47）：262-263. 　　编辑 王团兰 4