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情境教学在初中生物课堂的运用 　　【摘要】生物课程是初中教学课程中的组成部分，在新课改的背景下，生物教学的地位越来越重要，因此，采用合理的教学方式，激发学生学习生物的兴趣，提高教学效果，成为生物教师开展教学活动的主要任务。本文通过简要介绍使用情境教学法所遵循的原则，指出其具体的应用方式，以期为提高初中生物课堂教学效果提供有价值的参考。 　　【关键词】情境教学 初中 生物课堂 积极作用 应用方式 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0122-01 　　作为理论性较强的一门学科，生物学科在初中教学课程中的地位较为尴尬，历来不受到师生的重视，然而，在新课程改革的背景下，生物学科的独特优势得以体现，其教学的有效性也越来越受到重视，因此，采用合理的教学方式，激发学生学习生物的兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中来，提高生物教学的有效性，成为生物教师所关心的问题。 　　一、简要介绍使用情境教学法所遵循的原则 　　1.坚持趣味性原则 　　兴趣是最好的老师，利用兴趣引发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到教学活动中来，可以极大地提高教学效果，因此，初中生物教师应该坚持趣味性原则，利用情景教学法，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，以提高生物教学的有效性。 　　2.坚持全程性原则 　　合理利用情境教学法，创设相应的教学情境，可以帮助学生更容易的理解和掌握教学知识，因此，初中生物教师应该坚持全程性的原则，根据教学内容，合理使用情境教学法，创设合理的教学情境，吸引学生的注意力，方便学生理解和掌握生物知识[1]。 　　3.坚持直接性原则 　　创设教学情境的目的是引导学生更加容易的掌握教学内容，因此，初中生物教师应该坚持直接性的原则，创设直观形象，简单易懂的教学情境，让学生能够迅速的明白情境中所蕴含的原理和知识，以提高教学的效果。 　　4.坚持虚实性原则 　　情境教学法是设置合理的教学情境，帮助学生理解和掌握教学内容，因此，初中生物教师应该根据教学内容的难以程度，设置教学情境，以确保教学的有效性。例如，在讲解细胞、遗传时，生物教师很难利用已有教学条件，设置出真实的教学环境，所以生物教师可以创设虚拟的场景，让学生直观形象的感受到细胞和遗传的知识，以增强教学的效果。 　　二、情境教学在初中生物课堂中的应用方式 　　1.利用问题创设教学情境 　　通过提问激发学生的求知欲和探索欲，可以促使学生积极主动地参与到教学环境中来，提高教学质量，因此，初中生物教师可以利用问题创设教学情境，引导学生独立思考。自主探究，充分发散学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，以促进学生综合素质的发展。另外，在创设问题情境的过程中，初中生物教师应该充分发挥自己的主导作用，根据学生的实际情况，及时的进行说明和讲解，以提高学生的积极性。例如，在讲授《发生在肺内的气体交换》时，生物教师可以提问：“外界空气是怎样进入肺部的？进入肺部之后发生了怎样的变化？”，提出问题后，教师留出一定的讨论时间，让学生进行交流、讨论，主动发表自己的看法和观点，活跃课堂教学氛围，以提高生物教学的质量[2]。 　　2.利用生活实例创设教学情境 　　理论来源于实践并且服务于实践，因此，初中生物教师可以利用生活实例，创设教学情境，让学生利用自己所学的生物知识去认识和解决生活中的问题。例如，在教授《人类对细菌和真菌的利用》时，生物教师可以采用分组学习的方式，组建学习小组，让学生以小组为单位，查阅书籍或者上网有哪些信誉好的足球投注网站食物保鲜的方法，让学生自己去解决食物腐败的原因、食品的保鲜方法、不同保鲜方法的依据和原理，以激发学生学习生物的兴趣，促使学生能够学以致用。通过生活实例，让学生根据所掌握的生物知识去思考、解决实际问题，不仅可以提高学生分析问题、解决问题的能力，又能培养学生学习生物的兴趣，促使学生能够积极主动的参与到教学活动中来。 　　3.利用多媒体技术创设教学情境 　　多媒体教学方式可以通过多媒体教学课件，形象生动地展示教学内容，刺激学生的多重感官，以增强教学效果，因此，初中生物教师应该合理利用多媒体技术，创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，以取得最佳的教学效果。例如，在讲授“免疫与计划免疫”时，初中生物教师可以利用多媒体技术，展示“T淋巴细胞”、“B淋巴细胞”、“吞噬细胞”、“记忆细胞”等，让学生仔细观察细胞，加深学生对知识的认识和理解，确保学生能够掌握细胞的有关知识[3]。 　　三、总结 　　总而言之，作为初中教学中的组成部分，生物教学有其特有的优势和意义，因此，初中生物教师应该认识到生物教学的重要性，采用合理的教学方式，激发学生学习生物热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学