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怎样提升高中英语阅读效果 　　在许多有关英语的测试中，阅读理解基本上都是最主要的部分，占有很大的比重，这正体现了英语阅读能力在评估学生英语语言学习水平中的重要作用。然而，在当下的英语教学中，往往英语阅读的教学资源等投入较高，而学生的学习成果却体现一般，这是一种很普遍的现象，在高中的英语测试中，阅读理解的得分率也不是很理想。 　　一、当前高中英语阅读教学现状 　　当前教学方式主要以老师说教为主，学生自主学习和课外活动的安排相对较少；具体教学过程中主要通过老师事先做好教学计划来完成课堂英语课程的教学，教学中相关问题的分析和讲解缺少新角度和新思考；教学形式上依然采用集体统一标准进行，对于学生之间的差异考虑较少；在评定学生英语成绩时采用标准答案作为判定依据，扼杀学生形成独立思考问题的机会；从教学目的上来看，老师是为了教学生学会什么，而不是帮助学生学会什么，导致学生在教学过程失去了自主性，降低了学生对学习的兴趣和爱好，使英语学习变成了一种任务。 　　二、高中英语自主教育的阅读教学策略分析 　　1.建立主动阅读心理 　　心理因素对学生学习的效率有着极大的促进或消减作用。在高中英语自主教育的阅读教学中，老师通过课堂活动鼓励和帮助学生建立良好的主动阅读心理，可以有效提高学生学习英语的效率。主动阅读心理的建立过程，老师可以通过布置和日常生活相关的主题课堂任务进行课堂教学，将有类似兴趣爱好的学生归为一组，进行多小组主题作业比赛。这种较为开放的作业布置方式，放松了老师对学生阅读英语文章具体篇目过多的限制，并根据相关的主题引导，从每个学生的主观想法出发，激发学生主动思考和阅读与主题作业相关的英语文章，从而帮助学生完成更为丰富的英语阅读任务。在之后的主题作业对比中，通过多小组作业的对比，让学生在关注比赛对手的同时，主动关注对方所涉猎的课外阅读内容，从而进一步拓展学生进行英语阅读的兴趣。经过多次类似阅读训练，让学生在心中认清英语语言本身具有的工具性和趣味性，从而消除学生对大量英语阅读的心理畏惧，帮助其养成借助英语阅读获取信息和消遣的全新的生活学习方式。在老师帮助学生建立主动阅读心理的过程中，老师要多注重对西方国家人文历史和趣味性故事的介绍，不过分依据英文课本和老师根据教学大纲制定的教案进行课堂教学。总之，帮助学生在英文学习中建立主动阅读心理是从人类行为最深层的潜在心理特征出发的英语教学策略，其作用不仅仅在于帮助学生短时英语阅读水平的提高，而是通过长期的类似英语教学，更好地帮助学生形成英语的终身学习习惯。这和终身教育理念是相符的。 　　2.建立英语阅读的兴趣和情感 　　兴趣和情感是学生与生俱来的一种天赋，它是学生最宝贵的财富之一。顺之则可以帮助学生高效地学习，逆之则会让学生对学习本身产生逆反心理，严重时甚至会产生厌学心理。参与教学实践的老师都明白，刚刚进入青春期的高中学生身体和心理都处在一个高速成长和完善时期，具有极大的不稳定性。因此在这一时期的英语教学按照常规的说教式英语阅读模式进行是很难达到预期教学效果的。根据学生的兴趣和情感特点增加对学生的关心和体贴，让学生更多地感受教学中的人文关怀，并结合西方国家特有的文化特征进行相应的兴趣引导和情感培养，让其感受到英语作为和汉语语言同样的大语种，可以有着同样丰富的情感和情绪的表达，从而自然而然地增加教学的深度。老师鼓励学生增加英文阅读量时，老师不要总是以增加词汇量和学习更多语法结构为目的来选择文章的篇目，而应该更多地从学生的兴趣和情感出发，将其对汉语语言学习中通用的一些兴趣爱好嫁接到英语自主阅读上，从而帮助学生在自主阅读教学过程中保持较高的积极性和参与度。 　　3.阅读技巧的强化 　　首先，增加对西方文化相关的文章的阅读，潜移默化地强化学生对英文阅读的理解能力。学生在学习的过程中普遍对自己身边经常发生的事物具有更多的兴趣和热情。在英语学习过程中，学生们对西方人日常的生活行为习惯也同样感兴趣，只是和一般教学中提及的内容有很大偏差。例如高中生对西方国家的孩子是否会因为买不起一双心爱的球鞋而感到伤心的内容会很感兴趣，却不会太过于关注西方国家在吃西餐时的礼节。通过对一些小情节英语文章的阅读，甚至能够在学生心中引起一种感同身受的情结。因此，老师在英语自主教育的阅读教学中不妨和学生们探讨一些更为细微和琐碎的生活常识，甚至可以包括西方国家中学生喜欢的童话故事，以及根据他们的风俗习惯分析他们如何看待事物，并探析其中的原因。此外，加强阅读练习，分析学生在习题中的错误和教学背景知识补充也是必不可少的。鼓励学生进行广泛的课外阅读，名人轶事和科技文化等相关文章都可以涉及，并在英语阅读教学课上进行分享。 　　其次，合理使用略读与寻读技巧，强化学生阅读能力。略读（Skimming）与寻读（Scanning）运用