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微信在中职《中医护理》教学中的应用 　　【摘要】微信是目前手机最基础的App应用软件、是用户群最大的互动交流软件之一。它极大的增进了人们的交流和沟通。本文在介绍微信的作用及优点的基础上，探讨其在中职《中医护理》教学中的应用，为中职教学提供一种新的模式，也为师生之间交流开辟了新的途径，让微信这种新兴媒体更好地服务于教学。 　　【关键词】微信 中医护理 教学 　　【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0232-02 　　微信是腾讯公司于2011年的年初发布的手机应用软件，至2013年上半年我国的微信用户已超过4亿，可谓用户群庞大。如何把微信作为一种信息技术应用于中职卫生学校的具体学科教学当中，目前国内研究较少。本课题研究是在中职卫生学校在传统教学的基础上，把微信纳进辅助教学手段，为中职教学提供一种新的模式。 　　1.问题的提出 　　而《中医护理》是中职护理、助产专业中一门重要的临床课程，由于课时少，内容博大精深，文字表述又晦涩难懂，学生普遍感到学习困难，很难激发学生的学习兴趣。传统的满堂灌的教学模式已不能满足现代教育对人才的培养要求。在新兴媒体面前，如何趋利避害，利用微信软件，充分发挥其正面影响作用，让它服务于教学，是具有现实意义并且是与时俱进的新课题。本文依托福建省职业技术教育学会2015年课题，开展微信在中职《中医护理》教学中的应用研究，现报道如下。 　　2.资料和方法 　　2.1一般资料 　　我校2014级护理专业4个班、助产2个班的学生共401例，作为研究对象，按学校分班进行教学，其中，观察组为2014级护理1班、2班和2014级助产1班，共190人，借助微信平台辅助教学法进行教学；2014级护理3班、4班和2014级助产2班为对照组，共211人，采用传统教学法进行教学。两组学生在性别、年龄、前期基础成绩等方面比较，差异无显著性，具有可比性。 　　2.2 影响因素控制 　　两组的授课教师、教材、教学条件、授课计划、学时、考核试卷、考核内容、评分标准等影响因素均相同。 　　2.3 观察指标 　　首先，分析两组的期末成绩。其次，以自行设置调查问卷表，对观察组190人从学习兴趣、学习主动性、临床思维能力等共十八个方面，全面的对教学效果进行评价。调查问卷实发190份，回收190份，回收率100%。 　　2.4 统计学方法 　　3.结果 　　3.1 两组学生期末成绩的比较 见表1： 　　如表1所示，观察组（2014级护理1班、2班和2014级助产1班）期末考成绩明显优于对照组（2014级护理3班、4班和2014级助产2班为对照组），P0.05，差异有统计学意义。 　　3.2 观察组调查问卷统计情况见表2： 　　如表2所示，观察组每项评价指标中，明显提高和较提高两部分相加，均90%，表明微信作为一种新的信息技术用于辅助教学，可提高学习效果，受到学生的欢迎。 　　4.讨论 　　4.1 微信在教学中的作用 　　4.1.1可以共享教学资源 　　众所周知，任何一门课程的教学内容都不能仅仅局限于教材。如果照本宣科则教师没有存在的必要，“传道授业解惑”才是老师存在的意义。微信作为新兴媒体，具有强大的分享功能，教师可以借助其功能将自己授课有关的资料如在《中医护理》的教学中，教学大纲、讲稿、多媒体课件、视频资料、病例资料、复习题目、课外拓展资料等上传，供学生在课余时间下载学习。学生也可以将自己在学习过程当中，收集的资料上传、共享。在微信平台上，教师可将所有教学资源按《中医护理》的章节顺序有机的整合起来。比如在讲授针灸、拔罐护理内容时，可提前将相应的视频和资料上传，学生通过自主学习，对这些内容有些初步的认识，带动学生关注到新的知识章节中来，达到提高兴趣和预习的目的。授课后又可通过教师共享的资料，很好的复习巩固，甚至可以将自己的疑问与同学老师一起探讨，加深对知识的理解和运用。丰富的共享资源不但为广大学生的共同进步提供前提和保障，而且也可以进一步完善学生资料的积累，从而在很大程度上提高了《中医护理》的教学效果。 　　4.1.2 实现教学互动，增进师生感情 　　随着教育的发展，教学方式正在由满堂灌的方式向学生自主学习的方式转变。教学，既包括了老师的教，也包括了学生的学。没有交互的教学是没有生机活力的。叶澜教授明确的点明了两者之间的关系：“在一定意义上，教学是人类一种特殊的交往活动。”所以教学是老师与学生的一种互相交流、探讨、学习的一种方式。通过互动交流，让不同的观点在辩论中越辩越明，从而激发师生双方的主动性，使得教学效果得以提高[1]。同时，教师也可以把自己在教学中遇到的困惑和观点，特别是注意事项，与他人分享，这不但能凝聚更多人的智慧，而且也可以获取相