异地办学模式下“五早一晚”量化管理制度探析.docVIP

异地办学模式下“五早一晚”量化管理制度探析 　　摘要：自我国高校扩招以来，许多高校选择在异地设立新校区进行办学。异地办学模式下，校区氛围营造以及学生习惯养成是新校区发展面临的两大问题，实行“五早一晚”是解决这两大问题的重要举措。实施过程中，“五早一晚”制度也出现了一系列问题。在“打基础、抓特色”的目标下形成的“五早一晚”量化管理制度，采取“量化考核，细化项目，抽查指导，强化奖励”等办法，能有效推进“五早一晚”的落实。 　　关键词：异地办学；五早一晚；量化管理 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0067-02 　　一、引言 　　世界高等教育发展的总趋势是由精英教育向大众教育，进而向普及教育阶段发展。我国自1999年高校大幅度扩招以来，许多高校的教学、宿舍等资源变得相对紧张，面对这一困境，很多高校选择在异地设立新校区进行办学。[1]异地办学为高校发展带来了新机遇，同时也给高校管理带来了一系列不可避免的问题，因为校区的增多不仅意味着规模的扩大和人数的增加，同时也导致了管理幅度的增宽。如何结合异地办学自身情况，解决新校区长远发展问题，值得我们在理论和实践上进一步研究与探讨。 　　二、新校区部分发展问题与“五早一晚”的提出 　　异地办学模式下，新校区发展需要突破不少瓶颈。其中，校区氛围营造以及学生习惯养成便是两个重要问题。就前者而言，“新校区一般都是建在缺乏人文背景和文化底蕴的‘文化荒漠地带’，往往在地域上与老校区距离甚远，新校区教师‘走教’现象严重，加之办学时间短，缺少历史积淀，校园氛围难以形成”。[1]此外，以“职能模式”设定的新校区其学生组成往往低年级学生缺乏高年级学生的传、帮、带，学生群体的奋斗目标难以确立，难以形成良好的校园氛围。就后者而言，良好习惯是大学生成长成才的基本保证和现实依托，但是，目前不少大学生认为，“60分万岁”成为部分大学生为自己设定的新的学习目标。[2]许多大学生缺乏良好的学习习惯，纪律松弛，学习散漫。此外，新校区无专业教师留守，学生难以有针对性地制订专业发展目标，缺乏明确的奋斗目标。 　　“五早一晚”正是基于上述两类问题而提出的。就广东财经大学而言，“五早一晚”是指“早睡、早起、早读、早练、早餐、晚自习”。经三年多的理论与实践的探索，该校开创了“五早一晚”学风建设活动的良好局面。就新校区的整体氛围而言，由于引导学生早起学习与运动，使课室的读书声和球场的欢呼声相互映衬，既营造出新校区严谨好学的氛围，又提升了新校区的生机与活力；就学生习惯养成而言，通过严格的作息要求，唤醒了学生个体行为自觉，使其学习目的更加明确，学习态度更为端正，专业思想也更为稳定。 　　三、“五早一晚”实践过程中的问题 　　虽然，“五早一晚”对新校区氛围营造和学生习惯养成有较大促进作用，但是仍处于逐步完善的过程。就广东财经大学而言，该校新校区选址在佛山市三水区，采取“2+2”办学模式，即一、二年级学生在新校区学习，三、四年级学生在总校区学习的办学模式。“五早一晚”工作在学生工作部统一领导下，由各二级学院具体实施。在具体实施过程中，各二级学院虽然在执行主体和执行方式等方面存在差异，但基本出现了以下共性问题。 　　1.缺少学院层面制度，固有惰性与观念阻碍早起。“早起”是“五早一晚”的关键点。但是，人的固有惰性与观念阻碍早起，荀子曾言，“凡人有所一同，饥而欲食，寒而欲暖，劳而欲息，好利而恶害，是人之生而有也，是无待而然者也，是禹桀之所同也”。[3]可见，每人都有情性，而且许多大学生将大学理解为自由的天堂，四年只为求一纸文凭，不再将主要精力用在学业上，熬夜玩游戏、追剧，白天晚起缺课。长此以往，便养成了晚睡晚起的不良习惯。对于无法早起而导致缺勤的同学，传统的处理办法便是通报批评以及辅导员谈话教育。由于缺乏如《学生手册》中的《管理规定》或《处理办法》等文件的支撑，学院没有处分消极对待“五早一晚”的学生的依据。由于手上无“利剑”，辅导员的谈话教育或通报批评的效果并不明显。相比而言，学生课堂缺勤后的谈话教育就甚为有效，原因在于学校的《纪律处分规定》和《学位授予规定》中明确了课堂考勤记录与纪律处分及学位授予的直接关系。于是，是否可以思考从二级学院层面制定某种与其利益相关的制度？ 　　2.组织管理人员不足，多元需求增加管理难度。就广东财经大学校而言，新校区的各个二级学院均约有二十多个班级，近千人。由于校区无任课教师留守，“五早一晚”管理者是学院党委副书记、辅导员及学生干部。D学院主要由学术部与体育部承担考勤任务，但往往体育部和学术部人数较少，难以在组织活动的同时对全院学生进行监督。例如，D学院曾经尝试组织班级拔河比赛，但是由于班级较多，体育部人员难以在组织活动的同时对全院学生进