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应用型本科院校软件测试课程分层次教学的改革与实践 　　摘要：随着国内高等教育由“精英教育”向“大众化教育”的转变，以及部分地方本科院校朝应用型本科院校的转型，高校学生的学习呈现分层次的状态，鉴于此，软件测试课程的教学也应做出相应的调整。本文介绍了目前软件测试行业的现状以及该课程教与学过程中存在的问题，在应用型本科院校背景下，从学生分组、理论教学、实验教学及考核策略等方面，探索了该课程的分层次改革及实践策略，最后总结了实践的成效及未来努力的方向。 　　关键词：应用型本科；分层次教学；软件测试；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0169-02 　　一、软件测试行业现状 　　近年来，我国IT软件产业呈现迅猛发展的态势，但是由于许多国内软件企业存在着“重开发，轻测试”的倾向和认识的误区，往往导致在软件开发工程师开发出一个软件后，却没有一个好的软件测试工程师对软件项目进行测试，从而导致所开发的产品出现质量问题，这也从侧面突显了我国软件测试人才的极度匮乏。国外IT企业中的软件测试与软件开发人员的比例一般维持在1∶1左右，而在国内的一些IT企业中，这一比例却仅在1∶4～1∶5之间。因此，高校如何培养符合社会需求的大批高质量软件测试人才，如何尽快建立软件测试人才的系统培养机制，进而保障软件业的健康化发展，已成为现阶段应用型本科院校人才培养极为艰巨和紧迫的任务。 　　二、软件测试课程的现状 　　当前，《软件测试》课程已从隶属于《软件工程》课程单独一章的内容发展成为软件工程专业中一门独立、必修、核心的课程，甚至有些学校已经单独开设了“软件测试”这一专业。笔者结合近几年的教学情况，总结了该课程中尚存在的若干问题。 　　1.授课内容陈旧，理论知识多、枯燥。随着软件开发技术的发展和进步，当前软件测试领域不断涌现出新的测试理论、测试技术、测试方法及测试工具，如：敏捷开发所引起的敏捷测试技术、探索式测试技术及快速迭代测试技术，不断普及的自动化测试催生了大量自动化测试工具的产生及应用，等等。而反观当下大多数与软件测试有关的教材及参考书，绝大部分仍以传统而深奥的理论知识为主，同时辅以传统的测试模型及测试方法的介绍，缺乏案例教学及项目驱动教学的实例，授课内容多，一个学期的课时往往不够安排，教与学的过程都显得极为枯燥乏力。 　　2.缺乏良好的实训平台，实验内容与理论知识难以结合。软件测试按不同的标准可分为不同的类型，如图1所示。这些不同类型的测试在理论课上往往都会涉及到，但在实验课上却难以一一展开，尽管安排了“2+2”的周课时（即每周2节理论课+每周2节实验课），但由于受限于实验案例的选择、机房上机环境的配置、缺乏良好的实训平台及学生基础参差不齐等原因，实验内容与理论知识始终难以结合。 　　3.“重开发，轻测试”的思想普遍存在，学生疲于应付考试，死记硬背多，考完即忘。软件测试是一门综合性强、涉及学科领域多的课程，学生普遍缺乏具体认识，大多存在“重开发、轻测试”的心理，认为只要能把系统开发出来，做不做测试都无关紧要。这也导致学生对这门课的学习不够重视，期末考试也是疲于应付，对一些基础知识甚至是软件测试领域中的常识问题，不注重理解，死记硬背，其结果必然是背得快、忘得也快。基本考核结束之后，所有的知识点也都还给授课教师了。 　　三、分层次概念的提出 　　“分层次教学”的思想源于孔子提出的“因材施教”。目前“分层次教学”的思想在高等教育领域尚处于探索与研究阶段，为适应社会和经济发展对工程创新型人才的需求，龙岩学院信息工程学院积极推行“应用型本科人才培养模式改革与实践”的人才培养方案，不断在专业培养方案、教学模式、课程体系及教学方法和手段等方面进行创新和变革，以期提高教学效果和人才培养质量。软件工程专业在上述大环境下，根据自身特点和社会市场对软件人才的需求，对课程体系进行重新调整，并按照专业能力分阶段、分层次的培养目标，运用宏观调配的方法对课程体系各知识模块进行整合与优化。 　　四、拟采取的措施 　　《软件测试》课程是软件工程专业的一门专业核心课，是培养学生软件测试理论、技术、方法和能力的重要课程，同时，软件测试也是当前IT行业最热门和紧俏的职业之一，是保证软件产品质量、提高软件可靠性、降低软件成本和风险的重要手段。基于此，《软件测试》课程必须在教学内容和教学方法上及时调整和更新，使课程建设与学科建设紧密结合，既要满足软件业对软件测试人才的需求，又要保证软件工程专业中各知识模块之间的系统性和完整性。本节以下内容将详细描述此次分层次教学改革中所采取的措施。 　　1.对学生分组。笔者所在学院软件工程专业，一直采用“3+1”的教学模式，软件测试课程开设在大三上学期（相比其他院