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师范生现代教育技术能力培养模式创新 　　【摘要】师范类学校我国输送了大量的教师人才，为我国教育事业开展提供了强有力的保证，随着教育理念逐渐发生变化，师范生要迎合社会教育需求，努力提高自身的教育技术能力，这就对师范学校提出了更高的要求。本文分析了师范生现代教育技术能力的重要性，并分析了培养工作中存在的问题，最后提出了几点相应的培养模式创新对策。 　　【关键词】师范生 现代教育技术 能力培养 模式创新 　　【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0040-02 　　随着我国经济的发展，教育事业现代化的进程也突飞猛进，各级示范教育机构的现代化教育构建基本建成，着重于培养学生的教育技术能力，从而提高现代教师职业素养。师范类学生现代教育技术能力培养有助于革新教师能力结构，强化未来教师的教育意识创新，从而为教育工作注入新的动力。当前师范生现代教育技术能力培养工作中存在着较多的问题，因此，加强培养模式创新工作势在必行。 　　一、 师范生现代教育技术能力的重要性 　　1.基础教育改革的要求 　　基础教育是构建我国教育体系的重要基石，随着国家对教育事业的重视，其对于教育设备的投入幅度逐年增大，很多学校都配备了健全的现代化教学设备，但是由于教师不喜欢使用或者不会使用这些教学设备，从而造成了严重的教育资源浪费，影响了教育体制改革的推进。因此，师范学校要重视现代教育技术能力的培养，提高师范生应用现代化教学设备的能力，以满足基础教育改革的要求。 　　2.教师专业化发展需求 　　教师专业化是我国教育事业的发展方向，这就要求教师不仅仅具备良好的职业操守，同时也应当提高自身的教育技术能力，以适当现代化教育的发展。师范类学校担负着培养教师人才的重任，因此，要重视师范生现代教育技术能力培养，把教师现代化教育作为先进的教育理念，并在师范生培养工作中全力推行，在教育之处就树立良好的培养理念，实现我国教师队伍专业化，满足未来社会对教师队伍的需求。 　　3. 教师教育技术能力标准的要求 　　师范生是未来教师的重要来源，教育需求变化要求全社会都做出积极的应对，尤其是教师队伍要努力满足社会教育需求，师范院校要重新设置教学课程，对专业学生进行教育技术知识和能力的培养，逐步规范现代教育技术能力的培养流程，全面提高师范生的现代教育能力。当前由于师范生培养工作中存在着一些问题，其参加工作后很难适应现代基础教育、信息教育的发展需求，甚至存在着较多的回炉现象，这就在一定层面上反映了师范生教育中存在着缺陷，因此，现代教育技术能力培养势在必行。 　　二、师范生现代教育技术能力培养工作存在的问题 　　1.培养课程不足 　　现代教育技术能力培养是师范教育的趋势，多数的师范类院校也开设了《现代教育技术》公共课程来强化对未来教师能力培养，但是现代教育技术作为一种新型的教学理念，其教育技术内容较多，学生需要掌握的理论知识较多，而高校公共课程课时设置很难满足满足学生学习的需求，从而降低了学习效果。通过调查显示，一般师范类院校开设现代教育技术能力的课时为36-54课时，再这么短的课时中，教师要开展理论和实践的教学，并根据学生的特点来设计教程，势必会削弱教学效果，甚至很多教师只能精简教学内容，教学工作也流于形式，缺乏有效的引导性。 　　2.教材选择不当 　　由于我国推行教学改革，全国中小学教育技术能力的标准经常发生变化，但没有形成严格统一的规范标准，因此，各个学校根据自己的教学特点来选择教材，教学开展方式也各不相同，有些师范学校重视理论教学，而有些学校则重视实践教学，现代教育技术能力培养的标准很难进行评定。当前我国教育部出台了《中小学教师教育技术能力标准》（试行），这就为师范学校教材选择提供了引导，学校要结合要求标准来设置参考教材，提高教学的针对性。再者，很多师范学校的教材选择不当，尤其是教材内容中实践操作和理论联系较少，学生对现代教育技术的应用能力较差，现代化教学手段运用不合理，无法开展深层次的课件开发教学，这些都体现了师范学校对教材选择不当。 　　3.评价方式单一 　　师范生现代教育技术能力培养重视学生数字化教学设备应用、多媒体技术应用、现代化教学设计等能力，在师范学校开展技术能力培养课程时，缺乏有效的评价方式，教师无法真实评估学生的学习状况。再者评级方式单一致使学生缺乏真实的教学体会，对现代教育技术没有实现认知升华，从而影响了现代教育能力提升。评价方式单一的问题在一定程度上影响了学生学习的积极性，无法达成教师和学生、学生和学生之间的沟通和交流。 　　三、师范生现代教育技术能力培养模式创新 　　1.构建三维立体的教学课程 　　现代教育技术能力培养是师范生综合素质的提升，因此不能仅仅依靠开展一门课程来解决问