巧用信息技术 优化语言教学 激发积极情感.docVIP

巧用信息技术 优化语言教学 激发积极情感 　　随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，信息技术在幼儿园语言教学活动中，以其图、文、声、像并茂的显著特点、强大的交互功能，突破时空的限制，突破抽象逻辑思维的难点和局限，实现学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。为幼儿创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境，将语言教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效快速地实现信息的交流，从而丰富幼儿的学习内容，拓宽幼儿的视野，激发积极情感。 　　一、激情诱趣、调动感官，改变学习方式 　　信息技术的运用改变了以往语言教学中存在的诸多不足，以其具有的声像结合、图文并茂、化静为动、化远为近、形象生动的特点真正吸引住幼儿，把他们带进一个趣味的语言世界，使之兴致勃勃而深入持久地参与表达。 　　（一）创设情境，变单一为全面 　　以往在进行诗歌欣赏时，我们只为幼儿提供录音，配上图片，倾听、理解与朗诵。现在，通过现代教育技术提供的图、文、声、像、动画等信息让幼儿在一定的教学环境中学习，依据幼儿心理发展水平，适度适时地设置教学情景，提供思维发展的阶梯。如在欣赏散文诗《红气球》时，我们运用课件，将散文诗的意境与角色的形象巧妙地融于一体，幼儿立即被屏幕上的声画效果所吸引，对太阳发出万道金光，照得花儿绽放笑脸、照得草儿挂满珍珠进行鲜明直观的感知，兴趣盎然，形象到位。 　　（二）捕捉瞬间，变复杂为简单 　　开展绘本活动，我们同样借助信息技术手段，发挥多媒体课件灵活、形象、多变的优势，帮助我们设置问题，取代了抽象繁复的语言表述。如《小黑捉迷臧》是个富有趣味的绘本，我们利用Flash制作了一个动画，清晰地将操作流程步步展现，孩子们投入地跟着操作。无须我们在一旁讲解，真正体现了信息技术化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近的特殊效能。 　　（三）人机互动，变被动为主动 　　电子白板具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以运用存贮与资源调动，根据教学的需要进行主动调控。幼儿可以在白板上拖动，快捷交互，人机对话，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其他结论，充分发挥了幼儿的主体作用。如：技术活动《小动物找工作》，重点是学习“因为……所以……”的句式，幼儿操作的练习，采用人机交互的游戏形式学会句式，画面上出现四种小动物和四种工作，幼儿通过自己的分析判断进行匹配，并说出原因，当匹配成功时，利用音效得到小动物的赞扬，生动有趣的游戏情节使幼儿体验到了游戏的成功。 　　二、手脑并用、个性学习，激发积极情感 　　信息技术具有音、形、色俱全的特点，体现了全方位的立体功能，符合幼儿好奇、爱说、求趣的特点，在幼儿园语言教学活动中使用信息技术手段，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分激活幼儿思维，激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿更好地理解作品内容，促进幼儿语言能力的发展。 　　（一）延伸教学内容，释放幼儿个性 　　我们优选儿童文学作品，制作了形象直观、色彩鲜艳、富有动感的游戏软件。如“小鱼的幼儿园”，幼儿根据画面内容，按自己的意愿，随意点击，自由组合，边点边说：荷花阿姨哄着鱼宝宝，鱼儿跟着一起玩，有的摇头，有的摇尾巴，有的摇头，有的转圈，有的吹泡泡，有的摇尾巴，一会儿聚在一起，一会儿四散分开……满足幼儿富有个性的表达。 　　（二）共享网络资源，激发表达愿望 　　在开展讲述活动“动物之最”时，幼儿能按自己的兴趣和意愿通过网络自由地搜寻各种资料，在一系列的有哪些信誉好的足球投注网站过程中，幼儿产生了强烈的探索愿望，幼儿自主登录相关网站，寻找“动物之最”的图片资料，并且在老师的指导下下载图片保存，最后打印出来布置了“动物之最”的图片展，许多幼儿都前来参观，还有小小讲解员现场解说，大家互动交流、小组讨论，使得讲述更具开阔感和纵深感。 　　（三）激活阅读游戏，彰显快乐情感 　　在阅读区，我们还提供了ipad电子图书，幼儿可以打开不同的课件，欣赏各类童话故事。幼儿沉浸在童话般的世界里，敏感纯真的心灵被深深感染，模仿表演的欲望被激发起来。如幼儿在熟悉了童话《卖火柴的小女孩》之后，把课件调为无声，自己来当配音小演员，模仿课件里的声音、语气，结合画面，声情并茂地讲述了这个哀婉动听的故事。再如童话《白雪公主和七个小矮人》，课件集背景画面、人物形象、动态变化于一体，深深吸引幼儿，他们通过讨论协商，分配角色，演起了童话情景剧。能透过作品感受到世界的千姿百态和丰富多彩，会尝试运用作品中美的语言去表达自己的情感和认识。 　　三、结语 　　总之，在幼儿园语言教学活动中使用信息技术手段，能以全方位的立体功能，优化自主探索的课堂教学环境，为教学注入新的活力。不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分激活幼儿思维，激发幼儿学习的主动性和创