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少数民族地区初中生数学思维的提高策略研究 　　摘 要：为了让学生能在初中阶段适应学习环境，教师要充分了解少数民族学生的真实情况，并据此设置教学。在初中数学教学过程中，教师要重视学生的思维能力培养，让学生在知识和能力方面都得到深层次提升。 　　关键词：少数民族；初中数学；数学思维能力 　　在数学学习过程中，数学思维能力是学生的一项学习技能，只有在学习的过程中培养和具备数学思维才能更好地将数学知识联系在一起，在应用知识的时候做到灵活应用，让学生的学习变得轻松、高效。初中阶段是学生由知识转为能力的过渡阶段，也是培养学生学习能力的关键阶段，在少数民族学生思维能力培养的过程中，教师应抓住学生的好奇心和学习兴趣，让学生带着学习的热情一步步地提升自己，提高自身的数学思维能力和综合 　　素质。 　　一、抓住学生的好奇心，激发学生思维能力的自觉性 　　在初中阶段，学生最大的特点就是好奇心重，对于感兴趣、未知的东西都想知道个所以然，在数学教学的过程中学生的好奇心就可以作为教师的切入点，利用学生的好奇心激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生全身心地投入到数学学习中。在教学过程中，教师可以通过设置问题情景的方式激发学生的好奇心，调动学生的学习热情，并全身心地投入到课堂上，主动地思考、学习，提高数学思维能力。例如，在学习“轴对称”这一新课题的时候，教师可以先给学生提几个问题，让这些问题引导学生进入新课题的学习，比如，什么是轴对称？在生活中有哪些东西运用了轴对称？轴对称给我们带来了哪些便利？初中生正处于争强好胜和好奇心重的阶段，有这些问题引导，相信学生一定会很有兴趣思考，想弄明白问题的答案，学生就会主动地开动脑筋，主动地培养数学思维。同时，在教师设置问题的时候，一定要尽量结合生活，生活化地设置问题。一方面，可以弥补少数民族文化和教材之间的偏差；另一方面，生活化的教学可以让学生意识到数学学习的重要性，激励着学生主动学习，主动探究和思考数学知识。 　　二、重视细节，提高学生思维的严谨性 　　初中阶段学生正处于青春期，所以在性格和心理方面，学生都会面临很大的变动，同时这个阶段也是学生自我完善和自我提升的一个阶段，在教学过程中，教师要利用学习中的细节让学生学会严谨，这样在以后的学习中学生才不会犯低级错误。在初中数学的学习过程中，学生难免会犯一些错误，这些错误有的是因为思考方向，有的是因为学习态度，无论是什么原因犯的错误都是学生学习不严谨的表现，在教学过程中，教师要利用好这些错误，提高学生思维的严谨性。同时，在数学教学过程中，教师还应该注意汉字教育这个细节问题，因为少数民族对于汉字的掌握不太好，所以在数学理解上会有一定的难度，甚至偏差。为了克服少数民族学生汉字学习的缺点，让学生能更好地学习数学，从数学学习的过程中培养数学思维能力，教师应该以图形结合的教学方式，让学生更好地理解数学概念，在图形和数字联系间培养数学思维能力。 　　三、锻炼创新意识，培养学生思维的发散性 　　数学是一门理科性的学科，在学习的过程中有时候学生可以找到固定的学习方法和学习思路，但数学知识也是灵活变化的，在平时教学当中，我们给学生灌输这样一个观念：参考的答案肯定是对的，但不一定是最好的，我们可以做出比参考答案更好的答案出来。没有最好，只有更好。所以在数学学习的过程中，更需要创新和灵活，从而大幅度地得以提高，只有运用灵活、多样的思维方式，才能更好地面对数学中遇到的问题。在初中数学的教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识和求异意识，让学生逐渐摆脱固定的、常规的思路，使学生在学习的时候学会探索，这样学生才能灵活运用知识解决数学难题。例如，在学习“一元一次方程”的时候，教师可以给学生讲其中的一种方法，然后让学生根据这一种方法进行思考和延伸，思考一下有没有其他的方法解一元一次方程，当然，在必要的时候，教师要给学生一些点拨和指导，这样可以让学生更快地探究到方法。在初中数学教学过程中，教师可以从两方面培养学生的创新意识，培养学生思维能力的发散性，一方面，是在教学的时候多向学生介绍几种思考方向，引导了解更多的数学思想；另一方面，在教学过程中教师要重视一题多解这方面的题型，通过一题多解让学生学会创新和发散思维。 　　随着教育的发展，学生的综合素质越来越重要，在少数民族初中生的教学过程中，教师要结合少数民族的文化和发展特点，制订适合少数民族学生的学习计划，让学生在引导和实践的过程中逐渐提高数学思维能力，在数学学习上有更大的进步。 　　参考文献： 　　[1]高明.数学思维能力发展研究[D].西北师范大学，2002. 　　[2]庞其云.新课改背景下数学思维能力的培养[D].河北师范大学，2011. 　　[3]吴健.初中教学中培养学生数学思维能力的实践研究[D].东北师范大学，20