小猪变形记（大班）.docVIP

小猪变形记（大班） 　　设计意图： 　　《小猪变形记》是一本充满趣味又隐含哲理的图画书，故事中的小猪聪明、富有想象力，其自我探索的心理过程其实就是幼儿认识自我、认识他人的一段思路历程，这个历程对于幼儿的健康成长具有重要的意义。在分析这一素材的价值后，我围绕“变”这一主题，重点挖掘故事中的两条“变化”线索，设计了这一教学活动。线索一：形态的变化。我抓住变形这一主线，采用呈现连续图片等方法，帮助幼儿了解小猪每次变形的过程、小猪多次变形的顺序与不断变形的过程，引导幼儿积极表达，有序连贯地讲述，模仿角色语言，感受小猪因为羡慕他人而用尽方法模仿他人的心理。线索二：心情的变化。以小猪寻找快乐为线索，引导幼儿发现每次变形成功后的快乐与变形失败后的不快乐，感受小猪不断变化的心情，并在最后说说自己的理解，以加深体验，增强自我意识。 　　《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的，因此，在语言教学活动中，教师应为幼儿创造充分表达的机会。在该活动设计中，我突出了“连贯讲述”这一重点，利用连续的画面线索支持幼儿连贯讲述，体验语言表达的乐趣。 　　“做自己最快乐”的情感体验是这一绘本的内涵，也是教学的难点。对大班幼儿来说，要形成这样的自我认识是困难的，如果没有真实的体验，教学将流于说教。因此，在教学中，我以小猪的心情变化为线索，不断引导幼儿感受、体验，帮助幼儿慢慢体悟――不需要变来变去，做自己就很快乐。 　　目标： 　　1.积极表达对画面的理解，能根据图片线索有序连贯地讲述小猪变形的过程。 　　2.感受小猪在寻找快乐的过程中不断变化的心情，初步体会“做自己最快乐”。 　　准备： 　　PPT课件一份，绘本《小猪变形记》人手一本，表示开心、非常开心、不开心的心情符号如图。 　　过程： 　　一、观察角色的表情，进入故事情境 　　师：今天老师看到你们感到特别开心，你们的心情怎样呢？ 　　师（出示图1：小猪在树底下）：看看这只小猪的心情怎样？你是从哪里看出来的？ 　　师：这一天，小猪觉得很无聊、不开心。那么，怎么样才能开心起来呢？小猪决定出去看看有没有好玩的事情让自己快乐起来。我们来看看小猪是怎么找快乐的吧。 　　（析：以心情导入，引导幼儿观察，自然引出了小猪寻找快乐的故事。） 　　二、集体阅读，了解小猪前两次变形的经历，发现其心情的变化 　　1.阅读小猪遇到长颈鹿、变长颈鹿的画面（见图2、3），分析小猪变形的原因，发现其心情的变化。 　　师：小猪遇到了谁？它是怎样找快乐的？你看明白了吗？ 　　幼：小猪在踩高跷，它也想变高一点。 　　师：小猪找到快乐了吗？（出示开心的心情符号。） 　　（析：幼儿尝试简单描述了小猪的第一次变形，第一次出现的心情符号帮助幼儿形象地感知了小猪快乐的心情。） 　　2.阅读小猪遇到斑马的画面（见图4），模仿角色对话，感受角色心理。 　　师：小猪又遇到了谁？小猪这么高兴，那它会对斑马说什么？斑马会觉得小猪是长颈鹿吗？它会说什么？ 　　幼：你看我变高了，像长颈鹿吧。我现在可以吃到树上的叶子了。 　　幼：你又不是真的长颈鹿，你只是只小猪呀！ 　　幼：你才不是长颈鹿，你是装的。 　　（析：在这一环节中，教师通过引导幼儿模仿角色对话，鼓励幼儿用不同的语气语调来表现角色，帮助幼儿丰富了语言表达的经验，为后续的连贯讲述作好了经验铺垫，同时也让幼儿在对话中感受了角色的心理：小猪的得意，斑马的不以为然。） 　　3.阅读小猪踩高跷摔倒的画面（见图5），发现其心情的再次变化。 　　师：小猪气呼呼地走开了，但是没走多远……怎么了？ 　　师：小猪现在还开心吗？（出示不开心的心情符号。） 　　幼：小猪摔了一大跤。 　　幼：小猪摔得四脚朝天…… 　　（析：引导幼儿感受小猪第一次变形从开心到不开心的变化过程，并借助心情符号加深了理解。） 　　4.阅读三幅连续画面（见图6、7、8），完整讲述小猪变斑马的经历。 　　师：小猪又变成了谁，它是怎么变的？它会怎样向大象炫耀？大象会怎么说？小猪的心情有什么变化？谁能连起来说一说？ 　　幼：小猪涂了颜料后，自己觉得变成了斑马。它遇到大象，对大象说：“嗨，你好啊，我是斑马。”大象说：“你不是斑马，我给你洗洗澡吧。”然后就向小猪喷水，小猪身上的颜料都被喷掉了。 　　（析：有了逐幅讲述小猪第一次变形的经验，在讲述小猪第二次变形时教师提出了“连起来清楚说一说”的要求。借助图片线索，幼儿较连贯地讲述了小猪变斑马的过程，但语言仍然比较简单。） 　　师：你们把三幅画连起来说的时候，如果能把小猪向大象炫耀自己、大象嘲笑小猪的话说得再好听一点就更好了。 　　幼：大象大象，你看我像不像斑马？我可是一匹肥肥的斑马哦。 　　幼：哈哈哈