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小问题，大学问 　　对于初中英语教学来说，教师要尝试运用提问的方式引发学生进行思索，通过问题让学生养成自我学习的良好习惯。但是，教师在进行问题设计的时候，要注意运用新颖灵活的方式，不要让学生对教师的问题感到厌烦，而是要注重其中的引导作用，让学生通过教师的问题，探究出英语学习的真谛和精华，全面提升自己的英语能力。 　　1. 教师提问有技巧，多样性中有玄妙 　　教师在进行问题设计的时候，要注重问题的多样性，只有“花样百出”的问题，才能让学生感觉到问题的新鲜感，才能让学生对于教师的问题产生浓厚的兴趣，从而提升学生学习英语的意愿。同时，教师也应当认识到，提问的多样性和全面性一方面能够让学生学习到更多的知识和内容，另一方面也能够与学生进行积极的互动，活跃课堂教学的气氛，让学生感受到课堂教学的轻松和愉快。 　　比如，我在进行初中英语7A《Unit 6 Food and lifestyle》教学的时候，我并没有单纯地在讲台上给学生们进行教材的讲授，而是穿梭于学生们之间进行授课。我一边讲着教材的内容，一边向学生们提问到：“What’s your favourite food？”学生们总会叽叽喳喳地回答教师的问题。而后我走到某一个学生身边的时候，会出其不意地进行提问：“Tell me what you think about healthy food.”有的时候还会用非常夸张的方式提问道：“You actually like apple， tell me why quickly.” 学生们经常会因为我的提问而开怀大笑，也非常喜欢回答教师的提问，整个课堂都是在融洽的气氛中度过，学生们的学习效率很高。 　　教师要改变以往传统的提问方式，死板的提问方式只能让学生“昏昏欲睡”，完全无法提高学生对问题回答的兴趣。教师运用新鲜的方式进行提问，则可以摒弃问题设计的弊端，既提高了学生回答问题的积极性，还拉近了师生之间的距离，让学生与教师之间的关系更加融洽，学生学习英语的愿望更加强烈。 　　2. 教师提问要生动，结合趣味兴致浓 　　我国在英语教学方面相比较国外来说，其教学形式更加单一。也正因为这种单一的教学方式，让问题的设计缺乏了一定的生动、趣味性。教师在进行问题设计的时候，要注重运用一些丰富有趣的内容和方式，让问题变得更加逸趣横生，从而让学生感受到英语问题的乐趣所在。教师在进行问题设计的时候，还可以融入一些国外的奇闻异事，结合当下的时事要闻，让问题更加具有深度，也能够培养学生从生活中学习英语的好习惯。 　　比如，我在进行初中英语9A 《Unit 5 Art world》教学的时候，便制作了一个表格，表格中划分成为两部分，一部分写着Our country，另一部分写着Foreign countries。我对学生们提问道：“What is the difference between the art form of our country and that of foreign countries？”学生们根据教师提出的问题，结合教师给出的表格，开动了自己的“小脑袋瓜”，纷纷写下了自己认为的我国艺术形式和国外艺术形式的不同。有的学生写到：“我国重写意，国外重写实。”有的学生写到：“我国和国外音乐所使用的乐器有很大不同。”学生们在回答问题的过程中，不断进行研究和探索，提高了探索的能力，通过两者的对比提升了学生的辨别能力，也培养了学生们英语学习的兴趣。 　　3. 教师提问要科学，坚持合理不动摇 　　教师在进行问题设计的时候，要注重问题的循序渐进性，问题的提出应当遵循学生的学习规律，坚持从易到难、从简到繁的原则，从而让学生逐渐放下心理的负担，避免学生因为具有畏难情绪而不敢回答问题。同时，教师还要设置一些开放性的问题对学生进行引导，让学生在英语的学习中形成发散的思维，形成对事物认识的多样性和多角度性。 　　比如，我在进行初中英语8B 《Unit 3 Online tours》教学的时候，我向学生们提问道：“Network is a colorful world. What can you learn from the Internet？”因为我的提问正好切中学生们所喜欢的网络，学生们都觉得“有话说”，有的学生说从网络中结交到了好朋友，和好朋友一起进行学习和生活的探讨；有的学生说从网络中获取了更多的资源，可以增加自己的知识面。学生们的回答丰富多彩，我不断点头对学生们的回答表示肯定。之后，我引入教材内容：“Network is very useful. So what is it like to travel online？”学生们通过我的引导对教材的学习内容产生了兴趣，能够紧跟教师的脚步进行课堂所授内容的学习。 　　总之，课堂问题的设置看似是