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小学语文课堂教学策略的有效性研究 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-207-01 　　在教育课程改革不断深入的时代背景下，追求课堂教学的有效性，成为小学语文教师需要重点研究的问题。为了使小学语文课堂教学的有效性得以提升，应该从小学语文课堂教学实际出发，在教学思想、教学技巧，教学手段等多方面进行努力。本文结合教学实践经验，对此进行了探讨，并提出了一些看法。 　　一、根据学生特点设计教学方案 　　传统课堂教学模式中，无法突出学生的主体地位。在新课程改革的推动下，越来越多的语文教师认识到在课堂教学中保持学生的主体地位十分重要。传统课堂背景下，教师灌输知识，学生被动接受知识的教学模式已无法适应现代课堂的需要。而高效的教学过程，应该是教师发挥引导的作用，学生在课堂上以积极主动的态度充分参与到教学过程中来。而要使学生能够积极参与，首先要求教师设计出符合学生特点的教学方案。 　　例如，在进行《鸟的天堂》这一节课程的教学设计时，根据学生的不同特点，制定出了差异化的教学设计，让学生们自主选择完成一些练习：（1）参照作者的方法，练习完成对生活中常见景物的描写；（2）背诵课文中描写榕树的段落；（3）摘抄一段你比较喜欢的话。本节课程旨在让学生感受作者的表达方式，但是不同学生感知课文的难度是有差异的，教师应该励学生尽最大努力做好，并引导学生掌握语文学习的正确方法，让学生由“学会”变为“会学”。让学生由被动地接受知识，变成主动地探究疑难，学生的学习就会变得轻松愉快。 　　二、在教学过程设计时要将学习方法进行总结与渗透 　　1、在新授课时，教师要及时总结学习方法，其中小组合作学习是一种促进学生积极参与，收效显著的学习方法。语文教材中选取的一些文章，段落结构具有一定的相似性，如《美丽的小兴安岭》，该文章在描写一年四季的景物特征时，就采取了相似的写作手法，在讲解时，教师可以重点讲解第一部分，然后让学生根据刚才讲解的脉络来进行后面段落的自主合作学习。 　　2、语文教师在授课过程中，要适当运用发散性思维，对一些学生不容易理解的重点问题进行深入研究，并鼓励学生去探索。例如，对一些词语进行学习时，许多学生都是利用上下文语境对其进行理解，这个时候教师就可以引导学生从不同角度去理解词语，而且可以鼓励学生自己举一些已经学过的相关词语的例子，这样便会达到触类旁通的目的。 　　三、研究促进提高小学语文课堂教学有效性的策略 　　1、提高小学语文识字、写字教学有效性 　　小学阶段是进行识字的重要阶段，识字是提高阅读能力与写作能力的基础，也是小学语文教学的重点内容之一。学生可以在具备一定能力的基础上利用业余时间阅读一些名著，这会在无形中提高学生的语文素养。课程改革以来，对学生识字的能力的要求有了显著的提高，因此，重视对学生识字能力的培养，也是摆在语文教师面前的一个重要任务。 　　在对学生进行识字能力培养的时候，原有的教学方法已经不能适应时代的发展，应该运用一些形象直观的教学手段，让学生在生动有趣的情境中学习汉字，使学生的学习兴趣大大提高，这样让识字课由抽象变得具体，由静止转为动态，由枯燥变得有趣。丰富的教学活动让语文识字教学充满魅力。 　　2、提高小学语文阅读教学有效性 　　语文学科具有一定的特殊性，想要培养学生语文综合能力，仅仅依靠课上教师的讲解，是远远不够的。因此，语文教师应树立一种大语文观，在讲解语文课程时，注意将学生的课余时间也充分利用起来，全部纳入语文学习的范畴内。提高学生的阅读能力，是语文有效教学的保障，教师可以根据每个阶段的教学内容，适当安排学生进行课外阅读，以充实学生的知识储备。 　　例如，在讲解《三顾茅庐》这节课时，首先让学生谈谈对文中人物的看法。那些平时喜欢阅读课外书籍，对诸葛亮和刘备有了解的同学，发言非常积极，而一些阅读较少的同学，则只能听别人的讲述。这个时候，教师就可以适时地对阅读量大的同学进行鼓励，引导其他同学也积极进行课外阅读。 　　语文阅读的功夫在课外，这种说法虽然具有一定的绝对性，但是也不无道理。教师除了鼓励学生大量阅读之外，也要给学生布置一些有针对性的阅读任务，教师要及时进行检查和反馈，促进学生提高阅读的能力。 　　3、提高小学语文习作教学有效性 　　现行语文课程标准对学生的写作能力也提出了明确的要求，课程标准指出，学生运用文字表达和交流是语文学习的重要目标之一，是学生认识世界，反映世界的一个媒介。学生的写作能力，能够集中体现学生的语文综合素养。教师在进行习作教学时，应该让教学内容贴近生活实际，让学生对写作课产生浓厚的兴趣，让学生勤于动笔，乐于动笔，并引导学生热爱生活，积极表达自己心中的想法。提高学生写作能力的重要方式是素材的积累。虽然每周都会进行作文课