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小学语文教学中语感培养的实践与探索 　　摘 要： 学生在语文学习过程中如果缺乏直觉思维和感官探索，就很难激发对语文这门学科的热爱。在小学语文教学中要善于培养学生的语文语感能力，有效提高语文课堂教学效率和教学质量。文章就如何进行语感训练进行了分析。 　　关键词： 素质教育 小学语文 语感培养 　　时代在发展，人们的语言表达能力在不断提高，往往在看似简单的语言背后就蕴藏巨大的信息量，如果只把理解能力停留在理解语句的表面，而不作更深的思考、研究，就无法获知语言中蕴含的信息。这就需要人们拥有相对较强的语感能力。语感，顾名思义，语言的感知能力，即比较直接、快速地感悟语言文字的能力。人们的语言能力应该从小学就开始培养，因为小学阶段是人们各种学习能力的基础阶段，在这个阶段打好基础，对他们以后的学习生活将会大有裨益。可以说，小学阶段培养学生语感的培养是语文教学的最终目标，也是提高语言教学魅力的有效手段。 　　一、小学语文教学中语感的概述 　　对于语感的定义很多学者从自己的研究领域出发结合自己的研究方向对语感的定义各不相同。朱智贤从心理学的角度把语感的定义概括为：语感是一种对语言文字的敏锐感受力和正确理解力。这个概括基本能够涵盖小学语文教学对语感教学的教学要求。语感培养是一个长期的过程，经过长时间的学习以后人们能够对语言及文字形成直觉、理解能力和感受能力。具体来说语感有以下几个方面的特征：第一，直觉性。语感的直觉性是语感最基本的特征，这种直觉并不是人们刻意地对事物进行思考和判断而是一种潜意识的思维。这种潜意识的思维外在表现形式是小学生能够直接、不需要经过大脑思考就对一件事物做出一定的判断；第二，兼容性。在小学语文教学中语感具有兼容性，这里的兼容性主要是指具体和模糊的兼容。一方面来说语感是一种理性的直觉，非常具体、清晰，另一方面每个人的学习过程不同，培养出来的语感不同，对同一件事物的语感判断也不同；第三，整体性。语感具有整体性，这里的整体性有两方面的理解。首先，人们对语感的感知必须在一个具体的环境或者情景之中。其次，语感是对事物整体的感知和把握而不是对各方面细节的感知。 　　二、结合语感特征加强学生语感培养的策略 　　1.积累词汇，培养语感。 　　培养学生的语感素养，需要小学生有大量的词汇基础。因为语感本身就是对语言文字的分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。如果学生的词汇量非常贫乏，那么练习语感对句意的理解就有困难。因此，更多积累词汇对培养语感是不可缺少的一个环节，如何让学生积累词汇就变成语文教师的责任了。教师在教学过程中碰到优美的文章或段落时可以让学生摘抄下来，等到早自习时多读读。平时，教师还可以规定在一周或两周的时间内让学生比赛摘抄精美的段落和优美的词句，看谁摘抄得多。然后，教师可选出前三名与全班学生分享。这样不仅可以调动学生们积累词汇的积极性，还可以增加全体学生的词汇量。教师可以多鼓励学生写读后感，读后感也就是读书笔记，把自己的具体感受得到的启示写成文章。这种写读后感的方式不仅可以积累大量的词汇，而且是对培养语感非常有效的方式，更可以不知不觉地提高学生的写作能力。另外，教师在课堂上应该调动学生的主动性，让学生动脑筋多多发现问题，学生提出问题说明他们有了见解，既可以加深学生对文章的理解，又可以在学习中锻炼学生的语感能力。 　　2.朗读中培养语感。 　　朗读是一种必不可少的教学方法，学生在文本朗读过程中应培养汉语感知能力和语言表达能力，了解汉语传统文化的深刻内涵，增强学生对中华民族汉语语言的热爱。同时朗读教学是培养学生语言能力的基础教学方法。人获取知识，五分之三来自视觉，五分之一来自听觉，其余来自触觉、嗅觉及味觉。可见听觉是仅次于视觉的一种获取知识的方法，朗读是人类最原始的教育方式之一。朗读教学是语文教学的主要内容，对于学生而言也是一个重难点。朗读能够培养学生的语感感知能力，即语感，对于提高语文教学效率具有很好的效果。教师在开展朗读训练时要注重教会学生掌握朗读技巧，比如词句停顿、轻重音等，这样有助于加深对语言、词义及句意的理解。 　　3.在实践教学中锻炼和形成语感。 　　吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能强化对文章的感受能力。这主要体现为以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用语言表达思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在