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如何增强思想品德课的趣味性 　　摘 要： 每一位老师都希望增强课堂教学趣味性，不断提高课堂教学艺术，但由于学科内容不同，各学科打造趣味课堂的方式各不相同，思想品德课程可以从采用多种教学形式，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用等方面增强课堂趣味性。 　　关键词： 教学形式 学生主体 思想品德课 　　在传统思想品德教学中，教师口若悬河，把所有知识都讲透彻，教学效果却不佳，老师讲得津津有味，学生听得晕晕欲睡。根源是传统课堂模式以老师“讲”为主，新课程改革要求学生以自主、合作、探究的方式开展学习活动，因此，增强课堂趣味性显得尤其重要，如何增强思想品德课堂的趣味性呢？笔者认为可以从以下几方面进行。 　　一、采取多种形式教学 　　教师在课堂教学中要注重教学形式和手段多样化。要根据具体教学内容使用讲授、讨论、练习、自学、创设情境等形式，可采用光碟、投影仪、网络等教学设备辅助教学。一要在每堂课里交替使用不同教法和手段；二要在不同章节之间尽可能采取不同教学形式。例如：九年级《思品》“历史的足迹”。第一节：五千年文明。可采用自学方式，让学生列举：中华民族五千年有哪些科技文化在世界上长期独领风骚？第二节：百年沧桑。可用多媒体展示大量战争场面，教师配以讲授。第三节：百年抗争。创设情境：我是孙中山，我是康有为，我是邓世昌……畅谈救国救民策略。这样学生会觉得每堂课都有新鲜感。因此，经常变换教学形式，采取不同的教学手段，使学生的学习兴趣与日俱增。 　　二、激发学生的学习兴趣 　　首先，巧设导语。教师应准确把握教材，根据不同课文内容设计出能引发学习兴趣的新颖导语，引起学生情感共鸣，如讲“承受挫折，战胜逆境”时，我播放歌曲《真心英雄》导入新课，让学生从歌词“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”中正视挫折，激发求知欲。 　　其次，巧设结尾。小结语言要巧妙，要有激情，要精炼，要带有悬念，让学生乐于探索、探究，起到耐人寻味、课断而思不断、言尽而意无穷的作用。如讲“调节不良情绪，保持良好心境”一课的结尾时，我通过幻灯把《红楼梦》中林黛玉的人物形象展示到屏幕上，并向学生介绍林黛玉多愁善感的性格特点，要他们思考、讨论：林黛玉这种情绪属于何种情绪？长期下去会酿成什么结果？为什么会这样？我们今天应该怎么办？学生懂得应善于调节情绪，保持乐观心态，做情绪的“主人”。 　　最后，巧设问题。问题不在多，而在于精，注意把握提问时机、掌握提问难易、控制提问数量、关注提问点面、讲究提问角度，才能引领学生按照思维规律，通过自己经历认识的过程，获得真知。如教“妨害社会管理秩序的行为”时，我根据生活中的实际情况，提出以下现象让学生分小组讨论：公用电话亭里不时有人乱报警，路灯有时被打碎，路边的花草经常被践踏，这些现象给我们的生活及管理带来什么影响？这些属于什么行为？该怎么处罚？依据是什么？学生在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出许多新问题和一些建设性意见。 　　三、发挥学生的主体作用 　　第一，给予学生展示的平台。每节课拿出一定时间让学生参与教学活动。如课始五分钟，由学生进行时事政治讲演。课中让学生参与问题讨论，讨论中采取师生对话、生生辩论、师生互换角色讲解、小组抢答、点名回答等形式完成。 　　第二，挖掘学生的自学潜能。自学是学生在阅读教材的基础上，通过探索与合作，自己获得知识，培养学习能力、学习习惯的一种学习方式。操作过程一般是“自读-自疑-自究-合作-拓展”。“自读”，是在老师组织下有任务、有目的的读书活动，学生在读中获得知识。“自疑”是学生读书时遇到疑问，自己把它提出来，并记录下来。“自究”是学生对自己发现的问题，查找有关资料进行分析、辨别、取舍。“合作”指对自究过程中难以下定论的问题进行小组讨论，或全班集体交流学习情况。“拓展”就是在整合的基础上加以巩固，包含运用和提高两个方面。老师要积极参与，认真组织，适时进行信息交流，否则会完不成教学任务，收不到预期的效果。如分析“三个代表”时，引导学生自己阅读本框内容。教师提出自学要求：（1）先进生产力取代落后生产力，从而促使社会发生巨大变化，说出自己了解最精彩的事例？如何发展先进文化，谈谈自己的观点。哪些重大事情体现了最广大人民的根本利益？（2）根据教材找出有关知识点，自己提出问题。（3）小组内部进行交流。（4）各小组要对其他小组提出的问题进行质疑、评价。学生根据老师提出的问题积极投入到自学探究中，有讨论，有沉思，课堂上大部分学生都在积极思考。学生给自己编的题目找出答案，在这一过程中，完成“自读-自疑-自究-合作-拓展”的思维训练过程，学生学得更轻松、更愉快、更扎实、更透彻。 　　第三，给予学生客观的评价。评价学生是一门艺术，无原则地肯定势必让学生是非不分，过于否定势必扼杀学生的积极性，因此，评价