如何优化小班区域游戏活动.docVIP

如何优化小班区域游戏活动 　　游戏是幼儿生活中不可缺少的内容，对幼儿来说，游戏不仅是一种玩耍，更是一种学习、工作和生活。游戏是让幼儿选择，没有固定的模式主动参与活动的快乐过程。幼儿通过各类游戏，不仅可以发展技能、语言能力，还可以提高解决问题的能力及想象力和创造力。幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。将区域活动游戏化，对于小班幼儿来说，在相对自由的区域空间里会形成比较宽松的心理氛围，有利于他们学会与人交往，与同伴合作，更有利于教师有针对性的个别辅导，使每个孩子最大限度地得到发展。同时，根据幼儿对活动地反映，及时做出反应、调整，使区域化游戏活动成为预设活动生成活动的桥梁。但区域游戏能否真正发挥作用，实现教师所期望的目标，在多年的工作实践中，我总结出以下感受。 　　一、创设适合小班年龄特点的区域游戏 　　小班幼儿离开父母，离开熟悉的家，刚来到幼儿园，陌生而焦虑、恐惧而恋亲的心理会影响他们参与活动的情绪。选择的区域并不在于多，既要符合小班的年龄特点，又要适应小班幼儿的发展需要。为此，我设计了以下四个区域： 　　1.对于刚入园的孩子情绪十分不稳。要给小班幼儿一个“家”的感受和体验，就得发挥环境的教育功能，让环境与幼儿直接对话。我创设的第一个区域便是“娃娃家”，幼儿在娃娃家内主要是操作摆弄材料布绒玩具、娃娃等，后来自己选择角色当妈妈、当爸爸等，帮娃娃洗脸、喂水、给娃娃做饭；角色行为容易转移一会抱娃娃，一会做饭，做着做着饭，又去抱娃娃；同伴间往往相互模仿动作。在娃娃家游戏过程中，除有简单的洗脸、洗手、喂奶、喂水、做饭等操作活动外，还有打电话、请人吃饭、孩子生病、照相等行为或语言或二者交织的情节。在这些类情节中，既能让小班孩子感受“家”的温暖，又能转移孩子们的注意力，起到平复情绪的作用，给他们心灵的抚慰，让他们有一种归属感和安全感。 　　2.美工活动的展开。刚入院的孩子特别依赖自己喜爱的各类玩具。除了在“娃娃家”能用外，还可以用于美工区。将汽车的车轮沾上颜料在白纸上滚动呈现车轮滚滚的画面；“娃娃家”的蔬菜瓜果都可以成为拓印的工具，展示一片花的世界；幼儿的小手小脚也是作画的工具，把手脚印拓印下来再稍微加工就是大树、小路。孩子们的玩具都成为工具，有效激发孩子们参与区域游戏的兴趣。 　　3.益智区的操作游戏既能满足幼儿的动手操作能力与学习交流的需要，又能使幼儿的学习经验及时得到复习巩固，更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下深刻的印象，从而使幼儿的注意力、观察力、操作能力、语言表达能力、思维能力有效提高，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，促进幼儿主动学习。它不仅更新了教学手段和方法，而且提高了教学质量，更生动地展现了教材，激发了孩子们的学习兴趣，为教师近期教学发挥了很大的辅助作用。 　　4.“表演区游戏”是幼儿“自娱自乐”的活动。幼儿只是因为有趣好玩而玩，并不是为“观众”而表演。表演的目的在于自身的专注，促使幼儿喜欢的原因是“好玩的游戏”。幼儿在游戏中提高主动性、积极性和创造性，体验到游戏的愉悦感。 　　二、区域材料的投放 　　因为小班幼儿的知识经验和活动范围匮乏和狭隘，所以在为他们创设活动区时，要贴近他们的生活，丰富他们的感性经验，同时时刻关注他们的兴趣和需要。 　　1.根据幼儿的年龄特点投放活动区材料。小班幼儿年龄小，缺乏以物代物的能力，需要依赖真实的玩具游戏。因此，在区域活动材料的提供上，我们应尽量考虑它的真实性。区域游戏的材料一定要“足”。孩子们的玩具、纸盒、瓶盖、树叶、果壳、废光盘、纽扣、布、旧报纸、保鲜膜和卷筒纸芯等，无需再对它们进行加工，因为这些材料没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的愿望，自由地组合，充分地想象。 　　2.根据主题活动的目标投放活动区材料。主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，往往一个主题的内容可以涉及生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化结构。 　　3.根据幼儿兴趣投放活动区材料。小班幼儿生活经验少，与人交往的能力不强，活动区是幼儿学习和交往的自由天地，满足幼儿的兴趣需求。因此，我们及时抓住幼儿的兴趣，适时地投放各种材料满足幼儿的需求，并根据幼儿的兴趣不断地更换材料。 　　区域游戏材料的“足”其实给了幼儿更广阔的创意空间，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择、尽情发挥，真正享受游戏的乐趣。 　　三、幼儿自主选择区域游戏 　　对于小班幼儿来说，他们的年龄特点决定了区域活动无疑是更适合他们的一种学习方式。在区域游戏中，只有多为幼儿提供实践机会，并正确地引导，才能促进幼儿自主性的发展。幼儿园区域游戏不仅是一种重要的教育活动形式，还是幼儿自由活动、展示个性的场所。区域