六年级语文学随笔.doc

六年级语文教学随笔 中心小学黄小亚 语文是一个庞杂而容量巨大的知识宝库，如何将六年级上下两册要点全面系统地展现在大家面前，这的确让我很为难。一课一课地说吧，可能既会耽误大家的时间，课与课之间也没有紧密的联系。所以思考了很久之后，我决定按照字、词、句、段、篇，将两册知识贯穿起来，以求突出重点，突破难点。 一、生字的教学 也许有的老师会认为六年级学生了，没有必要把生字教学作为一个专项训练。生字当然不能像低年级一样学了，什么笔画顺序，什么结构，声母是什么，韵母又是什么，在我们六年级的教学中几乎可以全部省略。那我们生字学什么?我个人认为对于每一课的重点生字应该与它的形近字进行对比学习。如《山中访友》中的“邀”字，我们就要把它与以前学过的“激”进行区别，而当我们学到第13课《只有一个地球》中的“遨”时，就一定不能忽视与“邀”的对比并分别组词。《山中访友》中还有一个“峭”字，与它形近的字就更多了，在我们去年的一次月考中，就出现了一个于此有关的考题，请你为“肖”字加偏旁，组成新的字填写的空格内。有陡（ ）的悬崖 ，胜利的（ ）息 ，俊（ ）的姑娘，（ ）好的铅笔 ，弥漫的（ ）烟，畅（ ）的商品，（ ）遥自在的生活 ，元（ ）佳节，九（ ）云外。我清楚地记得，当时全班没有一个同学全做对，而这道题也是那次考试中失分最多的。《这片土地是神圣的》有一个“眷”，这个字就与“誊” “誉”非常相似，如果我们在教学时不加以区分，那么学生就很容易犯错误。当然如果要把每一个生字的形近字都找出来，我们的教学任务肯定完成不了，所以我建议将比较典型的字如邀、峭、斑、魁、梧、歉、胯、抑、寇等可以在平时的课堂教学中指导学生区别记忆以外，其余的生字可以让学生利用空余时间把形近字找出来，小组同学之间相互补充，长期坚持下去，学生识字的容量大大加强，对于考试中出现的类似题型就会将错误降到最低。 除了把字形区别清楚以外，对于字义的理解也不容忽视。比如足，在不同的词语中有不同的意思：心满意足指满、充分的意思；无足轻重则是值得的意思；画蛇添足明显指的是脚。临当靠近，面对时组词居高临下； 当到达讲又组词为身临其境；作为将要，快要来理解组词为临终。这就是一字多义的现象，有时给出词语，解释所填字的意思如争先（ ）后、面面相（ ）自强不（ ）—、名不（ ）传、如雷（ ）耳、（）头丧气。有时又给出意思，根据意思写出相应的词语如：分别用“举”得四个意思组四个词语①抬起 ②全 ③推选 ④举动，用故的四个意思组四个词语①原来的?②原因③ 朋友④故意，这类题在这几年的考试中也频频出现 。还有一种题型，就是按要求填空，如“巷”字用音序查字法先查音序（ ），再查音节（ ）。按部首查字法先查（ ）部，再查（ ）画，能组成词语（ ）。有些学生就不知道音序应该填大写字母，另外，对与部首我们也应该告诉学生找部首的规律，先上后下、先左后右、如果是独体字，一般先查第一笔。那么“巷”字我们可查一横，也可查“巳”字底。 说到字的教学，我们就必须注意它的读音，几乎每一次考试中都会出现一字多音的考题，上一周的考试中就有给扎选择正确读音。如车夫挣扎（zhā? zā zhá ）着坐了起来，伯父给他敷（fū fú ）上药，扎（zhā? zā zhá ）好绷带，又给他扎（ zhā? zā zhá ）了一剂止疼针。通过阅卷我发现好多学生只对了一个，只能说明我们教师在平时的教学中不注意多音字的积累。还有一种就是选择正确的音节如镌刻（juān juàn） 抚摩（mó mē） 扁舟（biān piān）挫折（cuō cuò）归宿（sù xiǔ） 瘦削（xiāo xuē）、薄暗、薄雾都要选择(bó)等很多字都要将读音记清。要想让学生在这些基础题中不失分，我认为首要的一点就是要多倾听学生的朗读，给学生尽可能多的时间让他们有感情地朗读，也只有在这一过程中，老师和学生才能发现哪些字读错了，从而引起重视，将一些易错字的读音牢记在心中，考试时就不会出错。其次老师可以帮助学生把每一篇课文中出现的学生较为生僻的、容易混浠的多音字整理出来，抄写在积累指本上，方便学生记忆。只有将生字的教学抓细，落到实处，考试时就不会出现无谓的失误，会多了一份胜算。考试中出现的另一种形式就是同音字选择填空时，只要我们了解字义，平时多积累，做起来就会容易多了。比如给出同音字艰、坚，第一个艰多指环境、生活不如意，而第二个坚多指人的意志、品格不易动摇。知道了这些，学生就能正确辨别（ ）持 （ ）巨 （ ）固 （ ）险 （ ）贞 无（ ）不摧（ ）强 （ ）辛 （ ）定 （ ）决 （ ）苦 举步维( ) 这些词语了。也有给出同一个音节，让学生填写同音字，如yōu ( )久