15YZDY11鄞州区田莘耕中学姚立婧班级阳光德育环境的构建和实施.docVIP

15YZDY11班级阳光德育环境的构建和实施 班级阳光德育环境的构建和实施 宁波市鄞州区田莘耕中学 姚立婧一、课题研究的缘起“阳光是生命之源，教育是成长之基”，新时代的班级德育环境需要阳光作伴，需要阳光护航。良好的班级德育环境它不仅直接影响着学校德育文化的营造和德育氛围的优化，而且对每个儿童的品德成长与德性建构也发挥着越来越重要的现实作用。班级阳光德育环境的建设要求我们以公平、公正为原则，贯穿“以人为本”的教育理念，为学生创设一个温暖、健康、充满生机和希望的成长空间，在爱的普照下，给每个学生提供成功与发展的机会，造就学生成为身心健康、全面发展、个性鲜明、学有所成的新型人才。班级阳光德育环境的构建和实施应着眼于教师和学生的合理需求、着眼于师生的幸福体验、着眼于师生的心理健康、着眼于师生的人生价值。本课题从教室物质环境建设、班级人际环境建设、课堂教学环境建设、自身心理环境建设四个方面全面引导学生形成阳光积极的生活态度、促进学生身心健康的和谐发展，让学生不仅拥有精良的学业，灵敏的思维，创新的意识，更让他们拥有良好的教养，高雅的情操和美丽的心灵！二、课题研究的基础1.教室物质环境建设：安全、舒心，美观、宜人建设教室物质环境力求达到的最佳状态是：硬件设计讲人性，环境布置显温馨。安全感既来自于良好的人际关系，也来自于硬件建设。“安全、舒心，美观、宜人”的教学环境既要靠一定的教育经费，更要靠师生的双手共同打造，与人分享自己的劳动成果会产生温馨的愉悦，幸福感更多的是来自于内在的感受。教学设施的设计和配备要以人为本。灯光照明、窗帘、课桌椅、学生成果展示的园地等必要的物质配置，要在确保安全的前提下尽可能为师生营造舒心的教学环境，增进师生的幸福体验。硬件建设不能见物不见人，要赋物质于人性、赋物质于人情。2.班级人际环境建设：平等、公正，真诚、互助建设班级人际环境力求达到的最佳状态是：沟通协调讲诚信，人际交往见真情。在班级的诸多人际关系中，互相爱护、互相帮助、诚信交往、真情相处必须以平等、公正为基础。在“班级阳光德育环境”建设的过程中，促进师生建立和谐的人际关系，无疑是全面推进素质教育，确保科学的教育手段和方法得以顺利实施的根本保证。在平等、公正的环境中建立起来的真诚、互助，有利于师生彼此感情融洽，心情舒畅，促进师生人格健康发展。教师对学生的平等、公正和真诚、互助要体现在每一个细节中。教师一句亲切的问候、一个表示肯定的示意、一次表示赞赏的掌声、一个客观、公正的评价、乃至一个鼓励的眼神，都传递着教师的真情，都会在学生的心中产生愉悦的链漪。3.课堂教学环境建设：勤勉、驾学，活跃、宽松建设课堂教学环境力求达到的最佳状态是：教风学风要严谨，求索创新入佳境。教学是以课程内容为中介的师生共同参与的教学相长的活动。教师的教风和学生的学风是校风的重要组成部分，也是师生整体精神风貌的具体反映。编织一张既勤勉、笃学又活跃、宽松的教学关系网，是推进“班级阳光德育环境”建设的重要内容。勤勉、驾学是一种学习和工作的态度。教师要刻苦钻研，严谨驾学，养成求真务实和严谨自律的治学态度。发扬优良学风、要踊跃投身教育创新实践，更新教育观念，积极探索教育教学规律。学生要专心好学、刻苦勤奋，并贯穿于课前预习、课堂学习、课后的复习巩固、对知识的整理和自测等环节。活跃、宽松是一种教学环境，活跃、宽松的教学环境使心灵得到呼应、情感得到交流，大大提升了学生的学习积极性，使学生在德育阳光文化气息中受到熏陶、感染、启迪使班级管理更加高效科学，学生全面、健康、和谐的发展。4.自身心理环境建设：自信、自尊，平和、达观建设自身心理环境力求达到的最佳状态是：自我意识能稳定，顺境逆境好心境。教师或学生怎样认识自己，对自己怀有怎样的情感，完全是在内心世界的范围内进行的，表面看起来与他人无关。但是，实质上却是在一定的环境中，通过教师或学生的相互作用而形成起来的。因为一个教师或学生产生了对自己的认识和情感后，就能够指导自己应该做什么，及应该怎样去做。所以，自身心理的和谐是和谐的人际环境和和谐的教学环境的依托。自信、自尊是健全的自我意识的重要组成部分。无论是教师还是学生，只要具有稳定的自我意识就能产生积极作用。只有在自信心、自尊心充分确立的同时，保持平和、达观的理性心态，才能在遇到顺境时，克服骄傲自大，又能在遇到逆境时，克服自卑，在平和、达观的阳光心理影响下保持较高的情绪稳定性。三、课题的实施措施阳光德育，就是用阳光之心育阳光之人的教育。它是一种面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育，他强调一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，阳光德育是一种相互感染、呵护和促进的教育，包含了关爱教育、合作教育、挫折教育、理解教育、愉快教育、赏识教育等内容。班级阳光德育的实施过程主要体现在学生的内在素养