牛顿第二定律习题课案例..docVIP

新课程教学实践案例 ── 牛顿第二定律的应用习题课 『教师教学任务分析』 在通过科学探究得出牛顿第二定律之后，规律的应用就成为学习过程的突出主题。首先，应该将基本规律与生活实践取得联系，能用牛顿第二定律解释生活中的有关问题；其次，应该在应用规律解决实际问题的过程中，进一步加深对定律的理解，对其内容、条件、范围及注意事项形成明确的认识。能够在问题求解中区分“已知受力求运动”和“已知运动求受力”两类基本问题，并归纳出各自的求解思路。能在具体的课堂情境中充分投入，在积极的动手动脑中主动运用科学方法探究解决问题的途径。在问题的探究与解决过程中体验物理与生活的密切联系，在问题的讨论与争辩过程中感受参与的乐趣。 『学生学习情况分析』 学生已经初步具备了受力分析、运动规律的描述以及力和运动关系的知识基础，在此基础上通过实例易于形成系统的知识体系。对通过例题的求解归纳求解思路的学习方法已经比较适应。在通过实验寻找力、加速度、质量三者关系的时候，已经有过科学探究的经历。学生对于模拟比赛、竞争游戏等有较高的参与热情。但是，学生从实际问题情景中抽象物理学科模型的能力还不强，尚不能灵活运用各种方法与策略寻找解决问题的有效途径。 『教学目标』 1．知识与技能 (1)能够能在具体问题的解决中将受力分析、运动规律的描述及牛顿运动定律等知识联系起来形成系统的知识体系； (2)能够通过例题的求解归纳出已知受力求运动和已知运动求受力两类基本问题的求解思路； (3)通过对有关城市交通的阅读材料中包含的物理问题的分析和论证，尝试对研究性问题进行初步的策划与设计； 2．过程与方法 (1)在根据例题特点设置的模拟比赛、争论辨析和讨论合作中经历探究过程； (2)尝试并比较顺推法、逆推法和对比转换法在分析求解动力学问题过程中的运用； (3)会在利用数学知识寻找结果及求解过程的表达过程中对自己的学习过程进行监测与调控； 3．情感态度与价值观 (1)在例题2和阅读材料提供的有关问题的解决中体验物理与生活的密切联系，提高将物理知识应用于生活和生产实践的意识； (2)在课堂练习2中，通过相反意见的争论与辨析深刻体验参与中的收获，形成过程重于结果的意识。 『教学重点』 综合运用受力分析、牛顿第二定律和运动学公式求解动力学问题 『教学难点』 从例题的求解中体会应用牛顿运动定律求解物理问题的基本思路，由陈述性知识向程序性知识、策略性知识的转化。 『教学过程设计』 教学事件发生顺序 教学任务及 实现途径 教师的活动 学生的活动 事件1 在复习旧知识的基础上建立知识体系 提问：以往学过哪些常见的力？ 对物体进行受力分析的一般步骤？ 描述匀变速运动经常用到哪些物理量？有哪些公式反映它们之间关系(匀变速直线运动的规律)？ 评价或发动学生评价学生的回答， 分别板书力和运动的知识框图 回忆、回答，参与评价其他同学的回答 启发、引导，鼓励学生寻找物体受力与物体运动之间的联结点； 将力和运动知识框图以牛顿第二定律为中介连接起来 思考、分析，以牛顿第二定律为中介建立两部分知识之间的联系 通过理论上的分析形成应用牛顿运动定律求解问题的大致思路 提出问题：利用上述知识可以解决哪些物理问题？ 鼓励学生展开讨论，收集代表性意见，反馈给学生进行评议 通过讨论得出可以解决的两类基本问题：1、已知受力情况，运用牛顿第二定律求解物体的运动；2、已知运动；运用牛顿第二定律求解物体的受力情况 点评：学生在新授课中学习的知识往往是相对独立的，习题课开始阶段的简短复习，目的是在巩固旧知的基础上建立起相关知识的联系，形成解决某一类问题所须的知识体系，为应用牛顿运动定律求解物理问题做好知识上的准备。 事件2 学生接触问题并将问题内化 出示例题1 (见附录1)，留1分钟时间让学生阅读例题 仔细阅读例题 找学生简述例题1 的装置、器材、操作过程、数据记录方法等实验情境，在多名学生补充的基础上引导学生由物理情境抽象出物理模型 回忆、再现当时的实验情境； 归纳、抽象，将实际问题物理化：实质上就是两个物体在受力已知的情况下运动过程的比较，属于已知受力求运动类型的题目 策划问题解决的初步方案， 组织学生讨论、发言，其他同学修订、补充， 思考、讨论、发言，最终确定解决方案：应用题目中给出的两种制动装置的参数及数据记录表中的两小车有关数据求出两种制动装置的刹车距离，比较刹车距离大小可得结论。 通过深入分析确定具体的操作环节与步骤； 经过辨析突破个别环节上的迷惑点 针对如下问题引导学生结合初步方案展开深入细致的分析： 1、如何求出刹车距离？ 2、如何求出加速度？ 思考、分析，得出结论：刹车距离需要找出加速度和刹车前的速度，再由公式v2=2as求出； 需要找出制动力和小车