本体性教学内容与教学设计.pptVIP

人物语言描写 让文章中的人物说话 描写人物语言的四种提示语 把人物说话时的动作神态描写具体 用人物语言表达思想情感 用语言刻画人物性格特点 环境描写 环境描写种类 社会环境 自然环境 环境描写作用 交代背景 推进情节 刻画人物性格特点 抒发情感 管建刚《作文周报》评讲 一、题目讲评 二、语气词运用 咦，是谁送来的？唉，真是倒了霉啦！ 妈呀，那么多呀！哎呦呦，这是什么呀！ 三、四字词语连用 闻风丧胆，屁滚尿流 气喘吁吁，满头大汗 四、反复，对偶 一块块每位的蛋糕，一碗碗好吃的汤圆 二、新授 1、谐音——很智慧 我的战“痘”生活终于结束了 2、标点——很认真 加引号 3、提示语不带说——最精彩 练习 本体性教学内容与教学设计 一、本体和非本体教学内容二、本体性教学内容的选择三、聚焦本体内容设计教学四、重视本体教学内容内涵研究 五、结合阅读的表达练习设计 1、创设情境转述 就是根据课文内容生成合适的情境话题，让学生进行口头或书面表达。这是阅读课上最常用的一种训练表达能力的方式。 主要特点：一是生成的说话情境须有变化，必须转述，不是简单地复述；二是可以从课文中找到现成内容，无须再寻找新的内容。 《哪吒闹海》 一、学生复述课文故事 二、龙王时候向哪吒的父亲告状，他会怎么说？ 三、龙王告状以后，父亲会去责问哪吒，哪吒在父亲面前是怎样辩解的？ 2、变换文体转述（改写） 改换文体转述课文内容。比如将《桂林山水》这篇课文改写成一篇导游词，将《惊弓之鸟》改写成课本剧。 师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？ （全班学生举手，表示明白了。） 师：我想让你们写一篇新型玻璃“自述”。“自述”就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝网玻璃自述”，第三组写“变色玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”，第五组写“吃音玻璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。 全班学生写“自述”。师巡视。 学生写完后交流。 《新型玻璃》 3、创造性表达 基于课文创设情境，让学生利用课文的留白空间展开想象，进行创造性表达，也是课堂教学中出现频率很高的一种表达练习方式。这类表达练习适用于二年级以上各年级的课文教学 。 【课例】《月光曲》 贝多芬听了盲姑娘弹钢琴，推门进去为兄妹俩弹钢琴。他为什么推门而入，他会想写什么？老师设计了这样一段想象说话练习： 贝多芬想： ，于是他推门而入。 4、评价性表达 阅读课文时，教师经常要求学生对课文中的人物作出自己的评价。 【课例】 1、读课文，用一句话概括你对普罗米修斯的印象。 普罗米修斯（ ） （是非常机智的神、是勇敢而极富同情心的神、是不向恶势力屈服的英雄、是愿为人类幸福不惜挑战天规的大英雄） 2、“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神”，围绕这一观点，在课文中找出能支持这个观点的具体事实。根据学生回答板书： 当时人类的生活痛苦 决心为人类盗取天火 机智地偷取了火种 把火种带到人间 3、把以上材料整理成一段话，说明普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。要求：表达连贯、有条理，有说服力。 4、每个同学再选择一个观点，在课文中找出能支持这个观点的具体材料，组织成一段话，对普罗米修斯作出评价。要求说得有条理，有说服力。 5、说明性表达 阅读课上经常有各种问题讨论，引发师生对话。如果教师能够改换思路，把学生对问题表达的清晰完整及语言组织的通顺连贯作为教学目标，那么阅读课内不少问题讨论可以转化为很好的语言表达练习。 【课例】《船长》 1、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”船长下令后，疯狂的人群安静了，“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，是哪些原因使得“疯狂的人群安静了”？ 生1：因为男人有责任和义务保护妇女与儿童，船长的命令很正确，是得人心的。 生2：不少男人拼命拥挤正是为了保护自己的妻子儿女！ 生3：因为离开船沉没还有20分钟时间，如果遵守秩序就可以保证每个人的撤离。 生4：那些独身的男人因为受到纪律的约束，也不敢拥挤，可以保证撤离的速度。 2、谁能把这些原因连起来，连贯地说清楚“没有一个人违抗船长的意志”的原因？ 生：“船长下令后，疯狂的人群安静了”，其中的原因主要有三点：首先，船长的命令很正确，因为在危难时刻作为男人有责任和义务保护妇女与儿童；其次，良好的秩序可以加快撤离速度，可以让更多人安全撤离；第