描述自己.docVIP

課程設計： 課程計畫、單元設計、 規畫教學。 教學領域一、教材設計─教學的趨勢：學校本位課程、教材生活化、課程統整化、 教學多元化、評量多元化、教師教學檔案及行動研究 教學行為(一)、教材準備：展現教材設計、編選、統整之方法及課程發展之能力 行為指標1.教材之設計及準備之能力 行為重點 □ □ □ □ (1)編選適用教材：教材生活化(請參閱本輯p.22附錄三、凝眸注視生活)，教師應多蒐集教學資料(或從校園台灣原生種植物、校園植物導覽)，選編符合學生心智發展需求之教材………… □ □ □ □ (2)安排戶外教學，事先設計學生學習單(手冊)……………… □ □ □ □ (3)蒐集新興議題教材(如環保、節能、資訊)，結合生態環保 (如政府「再生能源發展條例」包括太陽能、生質能、風力、水力等再生能源產業之措施。及請參閱本輯p.23附錄四：創意綠建築夢想王國─愛與回饋)……………………………………… □ □ □ □ (4)參與授課領域，或學年課程計畫的設計與撰寫………… □ □ □ □ (5)能積極製作教具及多媒體教案，也能參加競賽………… □ □ □ □ (6)熟練使用教具及多媒體教案，增進教學效果…………… □ □ □ □ (6)發展學科核心課程之特色………………………………… □ □ □ □ (7)展現學校本位課程，編寫補充教材，適應學生所需，呈現學校特色………………………………………… □ □ □ □ 依照前項行為指標，此頁以下放入個人佐證資料。 教學領域一、教材設計─教學的趨勢：學校本位課程、教材生活化、課程統整化、 教學多元化、評量多元化、教師教學檔案及行動研究 教學行為(一)、教材準備：展現教材設計、編選、統整之方法及課程發展之能力 行為指標2.課程統整化：依學生起點能力，統整課程，有效呈現教材內容 行為重點 (1)撰擬學科單元共同教案，凝聚智慧，資源共享…………… □ □ □ □ (2)融合課程不同版本，增廣教學…………………………… □ □ □ □ (3)各學科共同製作建立多媒體教學系統…………………… □ □ □ □ (4)研擬跨學科主題協同教學………………………………… □ □ □ □ 依照前項行為指標，此頁以下放入個人佐證資料。 教學領域一、教材設計─教學 的趨勢：學校本位課程、教材生活化、課程統整化、 教學多元化、評量多元化、教師教學檔案及行動研究 教學行為(一)、教材準備：展現教材設計、編選、統整之方法及課程發展之能力 行為指標3.將「升學、檢定、競賽及照顧學習低成就學生」列為 一致性的使命目標……………………………………… □ □ □ □ 行為重點 (1)擬定升學計劃……………………………………………… □ □ □ □ (2)擬定技能檢定效標………………………………………… □ □ □ □ (3)擬定競賽選手的培訓計畫………………………………… □ □ □ □ (4)擬定補救教學的措施……………………………………… □ □ □ □ 依照前項行為指標，此頁以下放入個人佐證資料。 教學領域一、教材設計─教學的趨勢：學校本位課程、教材生活化、課程統整化、 教學多元化、評量多元化、教師教學檔案及行動研究 教學行為(二)、教學準備：知悉教學與輔導的原理、內容、方法及技巧；備 妥教材(教什麼)、教法、教具(怎麼教)及評量方式 行為指標1.教師應充分備課，以掌握教學績效 行為重點 (1)對教學目標、學科內容結構、學科領域內外的相關概念能充分瞭解………………………………………………… □ □ □ □ (2)教學前，根據教學目標，「分析與組織」教材……………… □ □ □ □ (3)依據學生的特性，先加以調整教材及擬定教學方法…… □ □ □ □ (4)準備多元的教學方式，如類推，將學科教材轉化成學生可理解的內容……………………………………………… □ □ □ □ (5)瞭解基本輔導知能─運用諮商與晤談技巧、協助學生的適應困擾與問題……………………………………………