回歸生活的科學通識課程.pptVIP

摘要 從「課程內容生活化」 進一步提升 ? 為「完全回歸生活」 兩門文修科學通識課程 「科技與生活」、「物理與生活」 十餘年慘澹經營 融入生活的實際感受與經歷 從接手時，修課人數不足、學生上課無奈提不起勁的窘況， 到最近，搶選、要求開放名額、文學院學生主動討論物理、 要求深入內容。 課程規劃理念原則 學習回歸生活 親身感受百倍超過只有看到 過程實際經歷重於知識獲得 捨得放才能有收穫 物理不能代表自然科技的全部 科學的人文關懷是絕對必要的 『物理與生活』課程的演變 剛開始傳統黑板講授 有限空間上、有限的時間， 想要所有的物理。 學生打瞌睡、翹課 有了「街頭物理」以後 用日常生活物品設計簡單有趣的實驗讓學生Live 感受 情況明顯改觀了 「動手.做.科學大師」 精心編排一段科學大師小故事，安排學生以動手實做融入情境和科學大師一起成長 Live 的科學感受 伴隨文化、社會、人文、藝術…… 看到非理工學院學生 開始很認真地學科學。92年物理與生活學生心得分析.doc 課程內涵演變（科技與生活） 【看電影聊科技】 【知性之旅】 【逛街學科技】 【生活科技專題】 【科學發展欣賞】 【上達天文下窮地理】 【接觸科技尖端】 【環境科技常識】 課程實施與經營 對象：非理工科系、通識課程 目標：學生樂於、能接觸科學 評量：參與經歷重於原理懂得 慎選實際生活相關科技專題 設計容易取材的活動或實驗 能利用網路、百科全書、報章雜誌、工具書了解現代科技 教材內容程度設定儘量通俗 事先告知點名、作業、要考試 上課情景1、2、3、4、5 結論與建議 根據以上結果提出通識課程規劃與經營的建議： 拋棄傳統的學科系統內容適當取捨教材內容，目標以實際經歷重於知識取得目標，以協同教學提供跨越多領域的統整切身相關科技問題、適時融入科學的人文關懷，親身感受百倍超過只有看到一定安排實際經歷操作教學活動， 如此以來可望落實學習通識課程回歸生活的目標 * * 從前身「科技常識導讀」 問卷調查作為調整課程內容的參考，達到預期效果？需要做哪些調整？83年科技常識導讀問卷結果.doc 到「科技與生活」 本系成立二技部，鼓勵光電半導體通訊等走在科技的年輕老師加入形成最佳組合協同教學 先被25萬伏特范氏起電器電一下才領得到考卷，考試間先看實驗示範，或者完成實驗後才做回答相關問題。