孟子两章(整理2015.11)试卷.ppt

课堂练习 一．指出下列 “之”的不同用法１三里之城，七里之郭（ ）２环而攻之而不胜（ ）３委而去之（ ）４寡助之至（ ）５亲戚畔之（ ） 助词“的” 代词，指代“小城” 代词，代那座城池 动词“到” 代词，代指“失道”“寡助之至”的人 二．指出下列各句的通假字。 １）亲戚畔之 ＿＿通＿＿＿２）曾益其所不能 ＿＿通＿＿＿３）入则无法家拂士 ＿＿通＿＿＿４）困于心，衡于虑 ＿＿通＿＿＿ 畔 叛 曾 增 拂 弼 衡 横 三．指出下列加色词语的古今义。１）池非不深也 古＿＿＿ 今＿＿＿＿２）委而去之 古＿＿＿ 今＿＿＿＿３）域民不以封疆之界古＿＿＿ 今＿＿＿ 护城河 池塘 放弃 委任 界限，限制 地域 四、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。 D * 第一段 六个人 共同的特点 1、出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。 3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。 排比举例 推断 归纳 结论 艰苦的磨练 从正反两方面论证人才要在困境中经受磨练的益处。 文章第二段论述了什么？是怎样论述的？ 第二段 常常处在困境， 才能不断奋发 常常没有忧患， 往往遭至灭亡 经受磨炼的益处 个人 国家 论点： 生于忧患，死于安乐 论证的思路： 主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。 即特殊论据 —— 一般论据 —— 中心论点。 文章思路 《生于忧患，死于安乐》全文共二段，可分三部分。 第一部分 第1段⑴ ：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （举例论证） 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。 第1段⑵：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证） 第二部分 第2段⑴ ：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。 第三部分 第2段⑵ ：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。 　　　苦其心志 　　 劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身 行拂乱其所为 　　　　　　　　　　　　　　　 动心忍性，曾益其所不能（说明人才必先经过一番磨练） 入则无法家拂士 出则无敌国外患 国恒亡 事实（个别） 从正面论证个人 身处逆境须努力奋发 从反面论证国家无忧患易灭亡 天将大任 （思想） （生活） （行为） 列举舜、傅说等六人事例 道理（一般） 人恒过　　 　 改 作 喻 困于心，衡于虑　　 　 征于色，发于声 死于安乐 生于忧患 1、这篇议论文的中心论点是： 2、文章运用的论证方法有： 3、《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理。 生于忧患，而死于安乐。 举例论证、道理论证 在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎样理解这一人才观? 他认为人才要在困境中磨练造就。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 1、学习了本篇文章以后，请你结合日常积累，说一说能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文名句、精彩故事等。 或：《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 请将你的思考写成文，题目自拟。 （1）诗文名词。 ·宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 —— 《警世贤文·勤奋篇》 ·不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 ——唐·黄蘖(niè)禅师《上堂