新课程标准理念下的小学数学课堂教学是样的.docVIP

新课标 新理念 新课堂 内容摘要：本文围绕“新课程标准理念下的小学数学课堂教学是什么样的”的问题展开论述。以崭新的视角着重阐述了新的小学数学课堂教学的特点、课堂教学模式和课堂教学操作策略。 关键词：小学数学 课堂教学 特点 模式 策略 最近，我们组织小学数学课改专家组的老师对全市小学数学课堂教学进行了一次全面的调研。调研过程中我们发现，尽管我们已经进行了“走进新课程”的通释培训、课标培训和教材培训，并进行了课标学习考试，但是，反映在课堂教学中，那种教师讲学生听，教师提问学生答，教师出题学生做的单向传递式教学仍然占据着小学数学课堂。那种教师唱主角，少数学生发言当配角，大多数学生当观众的“剧场式”教学方式仍然屡见不鲜。在调研中，不少教师反映了许多关于新课标理念下课堂教学中感到困惑和为难的问题。同时，他们给我们提出了一个急待解决的现实问题：即新课程标准理念下的小学数学课堂教学是什么样的？ 是啊，新课程标准理念下的小学数学课堂教学究竟是什么样的呢？本文欲就这个问题展开一些探索与交流，实属管窥，提供研讨。 一、新课程标准理念下的小学数学课堂教学要把握以下八个基本特点 1．课堂教学目标整合化，突出全面性。新课程标准对数学教学目标概括为知识与技能，过程与方法、数学思考、解决问题、情感态度与价值观。很明显，它应是集知识、能力、个性、品质、习惯、态度于一体的整合化的具体要求，是一个科学、系统、分层、活性的目标体系，是以学生的发展为本，着眼于培养学生的全面素质。具体地说，就要要根据“课程标准”的总体要求和学生多样化的动态需求，又要考虑丰富多样的课堂教学现实和个性差异等因素，做出适合学生自身发展的“基本目标”、“降调目标”、“发展目标”和“超纲目标”等活性化、整合化的有机组合，力使教学目标成为组织、调控、评价课堂教学的行动指南。 2．课堂教学的内容探索化，突出挑战性。学生数学学习的内容应是现实的，有意义的，富有挑战性的。选择和组织课堂教学的内容，要一改过去直叙的、模仿的和接受性的表达方式与呈现方式，实现数学学习内容的生活化、情境化、问题化、探索化，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习活动。 3．课堂教学过程活动化，突出自主性。《课标》指出，学生学习数学的过程应该是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。因此，数学教学过程是以学生为主体的数学活动。教师要为学生提供自主探索、合作交流、积极思考和实验操作等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去发现，去研究，去探索，并在多种感官参与的情况下，经历和体验数学知识产生、发展与形成的过程，实现教学过程的活动化、动态化和信息化。 4．课堂教学方法多样化，突出灵活性。课堂上，教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者，由教师权威、教师中心的位置向数学学习活动的组织者、引导者与合作者的角色转换。其教学过程要采用多种教法的结合、交替和综合使用，克服和摒弃那些单一的程式化、模式化的教学方法，使教学方法与策略适应于学生的学，配合于学生的探究，实现各种教学方法的灵活多变，相得益彰。 5．课堂教学手段现代化，突出实用性。要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，要努力增加数学课堂中的技术含量，改善学生的数学学习。要根据具体的教学内容，教育对象和学校条件，选择多样化的教学手段，逐步地把计算器、计算机引入课堂，实现多媒体教学。 6．课堂练习设计开放化，突出针对性。这里的“开放”指三方面的含义：一是量的开放，即学生可以按照自己的需求和能力，选作教师布置的练习和作业，能够做多少做多少；二是质的开放，设计的练习，要适合不同层次的学生学习的需要，基本题、变式题、综合题、实践题，思考题等，供不同层次的学生选做；三是形的开放，要适当设计一些条件开放、结果开放。解法开放和一题多变、一题多用的课型，用于拓展学生的知识层面，发展思维能力，提高学生的数学素质。 7．课堂教学氛围情感化，突出民主性。教师要为学生营造一个宽松、愉悦、安全、和谐的学习环境，使学生的学习具有安全感、快乐感和幸福感。教师要与学生平等相处，朋友相待，要充分尊重学生的权力和人格，让学生充分发表自己的见解，允许说错话，做错题，作错事。教师要以满腔的热忱平等对待每一个学生，特别不能歧视和打击“差生”，偏爱优等生。 8．课堂教学评价多元化，突出激励性。课程标准要求建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，不仅要关注学生的学习结果，更要关注其学习过程，关注他们在学习过程中所表现出来的情感与态度。要把绝对评价、相对评价、差异性评价、激励评价等多种评价标准综合使用。评价的形式互动化、民主化，要采用师生共评以学生互评为主、平时考查与期终考试结合以平时为主、结果检测与过程评价以过程为主的评价策略。 二、要构建以