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农村小学英语课堂教学评价研究 广西临桂县五通镇中心小学 谭桂成 [摘要]：[关键词] 教学组织 教学活动紧凑相连，课堂活泼有序。 教学面向 教学面向全体，又注意优差两极。 教材掌握 教材理解透彻，增减内容适当。 教学方法 符合课标要求，适合本班学生，重难点处理得当，学法指导到位。 教学技巧 教具板书运用好，善于处理偶发事件。 教学情景 创设语境适当，听、说、演、唱、做安排合理。 小 计 师 生 语 言 教学语言 全部或大部分用英语，并且流畅、准确。 学生英语 错误少，达意、流畅。 语言活动 以表意或交际性语言活动为主。 语言材料 用本课教材内容复习以前的课文与其它内容。 教学重点 突出重点，解决难点，精讲精练恰当。 语言剪裁 语言材料剪裁得当，逐渐加深。 小 计 教 学 环 境 课堂学风 学习风气好，有重视英语学习的气氛。 教学条件 创造并使用了可能创造的英语教学条件。 教辅材料 教辅材料选择适当，与学生水平一致。 课堂印象 课后印象深刻，重点难忘，喜爱本班学生 小 计 总 结 总 评 得 分 特别评语： 评课人签名： 此表的评价内容涉及面宽，全部评价含四部分25点，共100分。其中学生部分8点，32分；语言部分6点，24分；教师部分7点，28分；环境部分4点，16分。各点的最高分为4分，最低分为1分。 2、农村小学英语课堂教学评价量表（见表2） 表2 农村小学英语课堂教学评价量表 学 校 上课时间 教材 班 级 授课教师 课题 评价项目 评价内容 得分 项目 得分 A B C D 教学目标 （10分） 符合课程标准和学生实际，并以语言运用为中心 5 4 3 2 有达到目的的相应教学活动 5 4 3 2 教学内容 （15分） 教学内容正确，突出语音并含有一定信息 5 4 3 2 教学内容得到可能的训练 5 4 3 2 教材内容取舍、前后联系、次序安排恰当 5 4 3 2 教学组织 （15分） 以儿童活动为中心，而且自然有序 5 4 3 2 正确引导儿童的注意与兴趣的发展，注意学法指导 5 4 3 2 课堂调控恰当 5 4 3 2 教学方法 （15分） 适合学生、重学法指导而且灵活多变 5 4 3 2 创设情景，听、说、演、唱、做设计得当 5 4 3 2 恰当进行有利于学习的游戏 5 4 3 2 教师素质 （15分） 教态亲切自然，端庄活跃，富有敬业精神 5 4 3 2 英语语音语调好，听说自如 5 4 3 2 说、唱、演、写、画基本功好 5 4 3 2 学生表现 （20分） 学生学习兴趣和动力得到调动和激发，精神状态好 10 7 4 2 学生理解和掌握了本课大部分或全部教学内容 10 7 4 2 学生活动 （10分） 学生参与活动可广度 5 4 3 2 学生参与活动可深度 5 4 3 2 总评100 评价等级 优 良 合格 不合格 各项得分总和 与授课教师交换的意见： 评课教师签名： 以总分定等级。86—100分为优秀，70—85分为良好，60—69分为合格，59分以下为不合格。特别需要说明的问题写入评语或意见栏。 （三）实施农村小学英语课堂教学评价方案应注意的事项 以上方案，主要是针对本地区农村小学英语的课堂教学现状而制定，实施时，力求能够比较公平、公正、发展性地评价农村小学英语教师上的一节课。因此，在实际运用中，应力求服务于我们的农村小学英语课堂教学，而不是盲目、生硬地套用，不完善的地方还将逐步在具体实施中修改，使我们的农村小学英语课堂教学质量更上一层楼，并拉近与城市乃至国际上的小学英语课堂教学之间的距离，以贯彻《新课程标准》的精神。 三、农村小学英语课堂教学评价的实施策略 1、农村小学英语课堂教学评价对传统的课堂教学评价的挑战 《基础教育课程改革指导纲要（试行）》明确规定：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。还规定：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。我国传统的评价是关注结果，在学习中有意识地训练应试能力而忽