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《细胞器 — 系统内的分工合作》 一节“163”模式的教学设计 袁启玉 指导思想及理论依据： 依据“163”教学模式，以教育教学新理念、新策略指导教学，打造新课标下的有效课堂。 学习目标： 1.知识方面 明确生物膜的化学组成和基本结构。 理解细胞的生物膜系统的概念和作用。 理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。 2.态度观念方面（1）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。 增进对生物膜领域研究的了解，提高学生学习生物学知识的兴趣。 3.能力方面 利用课本插图、多媒体课件，发展学生的读图、识图能力。 （2）通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 重点 （1）各种生物膜在结构和功能上的联系； （2）细胞的生物膜系统的重要作用。 难点名种生物膜在功能上的联系。 教学工具：多媒体 教学流程：情境导入→自主学习→互动精讲→课堂练习→课堂小结→巩固提升 教学过程： 一 、 创设情境，导入新课 （2分钟） 大屏幕显示变形虫的去核实验 提问：每一步实验现象如何？该实验说明了什么？ 学生分析讨论，得出结论：细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。 教师总结导入新课：细胞是生物体结构和功能的基本单位，完整的细胞内部有许多细胞器，其中有的有膜结构，有的没有膜结构，这些细胞器在结构和功能上是否存在一定的联系呢，今天我们来共同学习细胞器的分工合作，首先我们先来了解这节课的学习目标。 展示学习目标： 1 明确生物膜的概念。2 理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体。 二、生物膜的概念 1. 多媒体展示细胞的亚显微结构。 提出提问： (1) 具有单层膜的细胞结构有哪些？ (2) 具有双层膜的细胞结构有哪些？ (3) 细胞膜的化学成分是怎样的？结构如何？ 学生阅读课本、思考、讨论 （5分钟） 教师对学生的回答给予肯定或纠正。 教师引导：是不是所有膜的成分和结构都与细胞膜一样呢？ 教师说明：细胞亚显微结构的膜化学组成相似，基本结构大致相同，统称为生物膜。 提出提问： 各种生物膜在结构上有联系吗？ 生物膜在结构上的联系 学生观察课本插图，分析出各种生物膜在结构上有哪些联系。（学生思考并回答）（ 3分钟） 需给学生指出的是：液泡、叶绿体的膜与其他有膜结构的细胞器也有一定的联系。 四、生物膜在功能上的联系 科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，发现了各种生物膜在功能上有一定的联系。课件连续显示豚鼠胰脏腺泡细胞分泌物形成过程，3H标记氨基酸3min、17 min和117 min后的情况。学生仔细观察并回答下列问题。(10分钟) ①3min、17 min和117 min后被标记的氨基酸相继出现在哪些部位？ ②与此分泌物的合成和分泌有关的结构有哪些？ ③这些分泌物的运输方向是怎样的？ ④这些分泌物通过哪种方式被运输到细胞外？ 核糖体 → 内质网 → 高尔基体 → 细胞膜 → 细胞外 提问：①在核糖体上合成的分泌蛋白，为什么要经过内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞膜呢？ ②内质网和高尔基体与蛋白质的形成有何关系呢？ 教师引导学生思考并复习内质网和高尔基体的功能。 小结：综上所述，细胞内的各种生物膜不仅在结构上有一定的联系，在功能上也是既有明确的分工，又有紧密的联系。各种生物膜相互配合，协同工作，才使得细胞这台高度精密的生命机器能够继续、高效地运转，它们所形成的结构体系，叫做细胞的生物膜系统。（引出下一个专题） 生物膜系统的重要作用 学生阅读课本，总结生物膜系统的重要作用，同时了解生物膜系统与社会的联系（3分钟） 六、课堂练习 （14分钟） 《步步高 》 95页 七、课堂小结 （3分钟） 强调细胞器在细胞生命活动中的作用，细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系，在功能上的协调配合而形成统一整体的。 布置课后作业 板书设计 第三章 第2节 细胞器 — 系统内的分工合作 一、生物膜 1.概念: 2.化学组成: 3.结构和功能特点: 二、生物膜在结构上的联系 在结构上具有一定的连续性 三、生物膜在功能上的联系 核糖体??→? 内质网 ?→? 高尔基体 →??细胞膜? ↓?????? ↓???? ? ↓?? ↓? 合成肽链??加工成一定空???加工、浓缩为???