农村学生写景类文主要问题及对策.docVIP

农村学生写景类作文 主要问题及对策 宜城市刘猴中学　邮编441407 　常克志 摘要：农村学生写景类作文主要有四个方面问题：言之无物、言之无序、言之无文、言之无情（理），针对上述四个问题解决方法如下：一是指定观察对象或范围，引导观察；二是定点观察和动点观察及二者结合；三是用联想和想像来美化语言，丰富内容；四是以“真我”“本我”的心态投入到观察和写作之中。 关键词：写景作文　问题及对策 正文：写景作文对作文教学及语文教学的意义。语文教学的核心是言语（或言语文化）的教学（王松泉语），言语产生于特定环境的需要，对农村学生而言，自然景观远丰富于人文景观，对自然景物的观察和感悟流露于笔端就是很好的作文，而且学生长期生活其中，也一定会有言语表达的需求。这样也符合一般写作规律：从“物”到“意”再到“文”，让写作文成为一种需要而非硬性任务，写作成为一种“快乐的游戏”而非让人伤神的“苦差事”。上升到新课程观念下的语文教学来看，将语文外延扩大为生活的外延，开发利用了新的课程资源，发挥了教师的能动性和主动性，教师既成为课程资源开发者又成为管理者，同时语文教师可结合“寻觅春天的足迹”等综合性学习活动来开展此类写作活动。总之，其意义是各方面的，这不是本文探讨的重点，故不赘述。 实际教学中，学生对写景作文兴趣浓厚，大约是贴近自然而放飞了心灵，但是综观学生作文有四大问题需要教师在写作中加以重视并纠正。 言之无物，教师可指定观察范围或对象来引导观察。先看例文《听雨》 听　雨 “滴嗒，滴嗒……”外面传来一阵有规律的雨声，像钢琴家弹出来的乐曲一样优美动听，可此刻我的心情却糟糕到了极点。 自以为看透了一切却不如这雨来得清晰，至少它可以不必与日俱增尘世的纠纷与现实的残酷，就像那落叶一样的潇洒与豪放，不受束缚的飘落，而尘世中的人们被利益与权力蒙蔽了双眼，整天你争我斗，你猜疑我妒忌。 静下心来聆听这场雨，其实它真的很像人生，当雨滴拥抱大地的时候，它便真正诞生，它用生命奉献着大地，滋润着万物，我们这一生不也是这样吗？从一个小生命体呱呱坠地的那一刻起，他的肩上就背负了很多责任，父母对其的期望，因为学生的责任感使他必须尽力去完成，因为责任，因为肩上重大的责任，所以我们必须去完成。既然不能逃避，就坦然的接受吧，像雨一样坦然的接受，接受就不会烦恼了。 听雨，我听出了一番别样的人生。 以上是一则关于听雨的习作，是写景作文的一种，只不过角度较特殊，要求从听来写，本文第一段的第一句写听雨，其它呢？似乎都是想象。经过与作者交谈得知，作者并没有回去认真静心地去听一次雨，只不过是据以往的经验来写，在写不下去时就只好胡思乱想，拼凑了这则习作，当然该生有一定想像力，否则写完第一句话后，一定会绞尽脑汁也写不下去，就会出现常见的写作现象：不知怎么写——怕写——越怕越不想写——作文水平极低。其实只要学生真实地去听一次下雨情形，然后马上写作，将听雨的经过和感受写下来，相信学生一定能完成一则较好的作文。针对学生不爱观察的实际情况，教师可用命题作文来限定观察范围或对象，如《校园中最美的一角》、《学校荷塘》、《冬天的菜园》、《秋天来了》，这样一来，言之无物的问题可以有效地解决。 言之无序，条理较杂。这种情况主要出现在初学者身上或者作文水平中低层次者较为集中。针对这种情况，教师应向学生讲清楚“定点观察”和“动点观察”两种方法。一般而言范围较小可用定点观察法，范围较大的可用动点观察法，很多情况下是将二者结合起来加以运用，同时在某一个观察点上要用一定顺序，如左、中、右；近、远、很远；平视、仰视、俯视。为了表述的有序性，可以对初写者要求一定要用上方位词，以便自己的叙述描写条理清楚。较为复杂的大范围写景作文，要用移步换景写法。如《春游石圣山》一文，可以先列这样表格式提纲： 春游石圣山 时间 地点 事情进展 操场 等待出发 走在路上 唱歌 小南河下 看风景，想到石圣山 登山途中 看风景 到达山顶 休息，听石圣山名称来历 山顶 看石窝，听传说 山顶 合影留念，观后感 有了这样的表格，移步换景一目了然，写景中的无序状况应该会得到解决。 三 、言之无文，语言平淡。这是写景作文中的一大毛病，是制约写景作文的瓶颈，老师不愿教，学生不愿写都源于此，怎样来美化写景作文的语文呢？除了要抓住景物景征展开描述外，还要展开合理的想像和联想。在实际的教学实践中，确有少数优生可以做到一听就懂一点就破一学就用。但对大多数学生而言，仍有一个慢慢感悟和接受的过程。 首先，可以让他们摘抄课文优美的语段，例如《紫藤萝瀑布》第二段，《春》第二、三段，《济南的冬天》三、四段，《社戏》中描写月夜行船的语段，摘录后划出联想和想象的句子。读一读，悟一悟，学生对联想和想象的认识可能会有不一致，因为联想和想象本身就是两个复杂的概念，不要