护理教学方法介绍及实例4-29.pptVIP

6.有助于学生个性的形成 PBL教学法强调让学生亲历探索与研究的全过程，促进学生不断地思考，充分发挥学生学习主体作用，有助于培养学生自学能力、综合分析能力、创新意识，实现“学会”向“会学”转化。 7.培养集体协作能力 PBL教学法要求集体协作，这对学生处理人际关系的能力是一个锻炼。在小组讨论研究过程中，每个成员受共同目标的指引，相互取长补短，通过活跃而融洽的讨论，逐步建立协调、积极、相互尊重而充满竞争气氛的关系。 组织者 旁听者 记录者 鼓励者 引导者 点评者 总结者 任务 监督者 任务 咨询者 资源 引导者 学科 专家 策划者 学习者 教师 学生讨论时 学生讨论前 教师培训 学生查资料时 总结阶段 PBL 教学中教师的作用 临床护理教学方法介绍及实例 内容 ? 教学方法概述 ? 护理教学方法分类 ? 常用护理教学法介绍 ? PBL教学实例 一、教学方法概述 是教师和学生为完成学习任务所采用的工作方法 包括教师教的方法和学生学的方法 定义 二、护理教学方法的分类 讲授法 演示法 参观法 实验法 练习法 PBL教学法 角色扮演 网络教学 小组讨论…… 多种教学方法的灵活应用可以让课堂生动有趣、提高学习效果！ 三、常用护理教学法介绍 讲授法 PBL教学法 ? 讲授法 是教师通过语言 系统地向学生传授知识的方法 定义 特点 ? 运用讲授法的基本要求 1. 明确讲授的目的和任务 2. 保证讲授的科学性 3. 正确合理的运用讲授语言 4. 重视联系学生已有的知识结构 ? 运用讲授法应注意的问题 1.必须有清晰的思路 2.正确合理地运用讲授语言 3.注意非语言性行为 4.将教案娴熟于心（脱稿） PBL (Problem-Based Learning) ? PBL教学法 问题、疑问 基础、根基 学习、学问 PBL 的产生与发展 60 年, 美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学创立了PBL 教学模式。 80 年代PBL 模式在北美获得了快速发展。 据1991 年美国医学学会杂志(JAMA)Jones 调查, 全美已有100 所以上的医学院部分或全部采用PBL 教学法, 取得良好教学效果, 美国哈佛大学医学院, 已全部用PBL 教学取代传统模式教学。 香港大学医学院于1997 年正式开始实行PBL教学法, 目前此教学法已占该校全部医学教育的60 %; 台湾地区部分院校也开展了PBL 教学。 据WHO 报告, 全球目前大约有1700 余所医学院采用PBL 模式。PBL 已成为目前西方医学教育的主流模式之一, 并且逐步向全球扩散。 2000 年,我国各主要医科大学的校长等负责人, 在香港大学医学院参加了《医学教育改革·香港的经验》研讨会, 学习了香港PBL 经验, PBL 也必将成为我国医学教育改革发展的方向之一。 PBL与传统教学方法的比较： 强调教授 强调学习 学生被动接受 学生主动学习 教师教导学生 教师帮助学生学习 以学科为基础 以问题为基础 越教越多 核心课程 时间编排过密 空出时间让学生自学 学科之间各自为政 学科融合,基础与临床结合 传统教学方法 PBL教学方法 PBL教学法特点： 以问题为基础； 以小组讨论为形式； 强调以学生为中心，老师辅助启发、引导。 PBL教学法的理念： 自主学习能力 团队合作能力 沟通协调能力 批判性思维能力 人文精神的培养和塑造 识别问题 分析问题 寻找答案 解决问题 PBL教学法图示： PBL教学法的步骤： 确立病案 讨论 设疑导学 归纳讲评 PBL评估 学生表现评估 学生对老师表现的评估 学生表现评估 参与 沟通表达能力 对个案及课堂的准备 批判思考能力 团队合作 学生对老师表现的评估 老师能否有效地带领同学讨论? 有否给予同学正确及公正的意见? 有否鼓励每位同学表达己见、参与讨论？ 向有需要的老师提供意见及协助，以改善教学质量 PBL教学法实施中应注意的问题 1、精心设计问题 把握教学轮廓 围绕重点、难点 知识的横向拓展，联系过去的知识 PBL教学法实施中应注意的问题 2、选择或设计典型案例 给出的临床情境是今后在现实工作中要遇到的同样的或类似的情境，要围绕情境根据现有知识基础提出具体的小组学习的“问题”。 涉及的问