3星星变奏曲详解.ppt

静谧 mì 闪烁shuò 朦胧 méng lóng 覆fù盖 憧憬 chōng j?ng 劫jié难 凝望 níng 颤chàn动 4.“闪闪烁烁”是通常用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音？ 视觉移植为听觉，以声音时断时续、隐隐约约的真切感受来突出“朦朦胧胧”的白丁香的视觉形象。 象征和比喻的区别: 1、象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的；比喻中的本体和喻体通常都是具体的。 2、象征着眼于全文构思，至少也是文章的段落层次，是一种表现手法；比喻通常是以句子形式存在，是修辞手法。 * * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 3 星星变奏曲 江 河 教学教学目标： 把握诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征义，学习比喻、对比等修辞手法。 教学重点： 1.品味诗歌的 思想感情。 2.揣摩相关语句的深刻含义，感知星星的形象，领会其象征意义。 江河：原名江友泽，北京人，是我国当代“朦胧诗”的代表诗人之一。1968年高中毕业后当工人。主要作品有《纪念碑》《祖国啊，祖国》，诗集《从这里开始》，组诗《太阳和它的反光》。诗歌多蕴含着对民族文化和历史现实的思考，创作中多强调主观直觉的感受，是“朦胧诗”运动的主将。 处女作 《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。 朦胧诗，指的是以舒婷、顾城、江河等代表的一批“文革”中成长的青年诗人，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的“新诗潮运动”的产物。因此类诗在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性而被成为“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”，对人的自我价值的重新确定，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索构成了朦胧诗的思想核心。意象化、象征化和立体化是朦胧诗艺术表现上的重要特征。 朦胧诗往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。 诗歌的意境主要是通过诗中具体可感的意象（沾染了诗人情感而有所改变的形象）实现。 本诗写于1980年。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘。它作为新时期诗歌创作的火把，发出对光明的呼唤。表现了经历文化大革命的一代年轻人对历史的沉思。 写 作 背 景 请大家听课文朗读，领略诗歌之美 。听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。 感情基调是满怀希望的。朗读语调是深沉的。 赏析角度 意象、意境、情感、写法、语言 1、请你找出诗句中出现的一些物象（景物）。这些物象可以分成几类？各自营造了一种怎样的情感氛围？ 2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？ 3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 整体感知 1、请你找出诗句中出现的一些物象（景物）。这些物象可以分成几类？各自营造了一种怎样的情感氛围？ 把握意象 读懂诗歌 意象： 第二节 第一节 意境： 情感： 星星、诗、蜜蜂、 萤火虫、睡莲、 春天、鸟、白丁香等。 甜蜜、温馨、自由、 芬芳的光明世界。 对美好理想热烈向往 凄苦、寒冷、孤寂、 压抑的黑暗现实。 对冷酷现实强烈否定 最后，表现诗人为追求光明而献身的决心。 夜、冰雪、僵硬的 土地、被风吹落的 星星等。 都用假设的句子“如果-----谁还需要---还会---” 开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。 都表