5月13日晚如评价学生及其案例分析(网上研讨)整理版.docVIP

长沙市德育工作室 2014年5月27日工作室网上讨论会议记录 时间：2014年5月27日晚上19点-21点 主持：陈立军 记录整理：周德良 与会人员：工作室全体成员 方式：网上讨论 内容： 1. 你认为评价的方法有哪些？ 2. 在与学生沟通中，你有过错误评价学生的时候吗？请举例说明。 3. 我们应如何正确评价一个学生？请用案例说明。 一、陈立军老师主持，提出讨论要求： 1、本次讨论以案例呈现为主、以及对案例的分析探究为流程。 2、建议大家围绕案例提出处理以案例集中。 黄材-文彦南 “笨蛋、白痴、傻瓜、神经病、弱智、死脑瓜”，“蛋白质”，“二五零”，“混蛋、畜牲、败类、人渣、猪狗不如”，“有娘生，没娘养”，“狗改不了吃屎”，“猪八戒背捆烂套子，人没人货没货”，“吃人饭不干人事”，“给脸不要脸” 案例一：特校 黄燕 上周六，我们学校搞演出，要求学生带椅子去看，有个班的学生全都没带椅子，我忍不住怒吼一声：某某，快回教室拿椅子去！全校只要你们班不带椅子！ 不知道算不算错误的评价方式。 明德-陈立军 我们关于老师的评价可能要接地气些。黄燕老师抛出了问题，你们以为呢 21中雷雄飞 对于我们老师来说，改变对学生的评价，首先要改变自己长期以来固有的沟通方式，惯性思维和评价习惯。 明德-陈立军 雷老师的意思是，从改变自我的开始。欢迎大家积极参与。谢谢。 明德 黄金萍 1. 你认为评价的方法有哪些？ 我认为评价方法的类型因评价目的的不同而有多个角度的划分方法。如从选拔考试的角度而言，评价应该分为：水平性评价、选拔性评价；就日常教育交往而言，评价可以分为绝对评价、相对评价及发展性评价评价。就《非暴力沟通》一书的观点，我想重点介绍下面几种评价法的区别： （1）绝对评价法 绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。 （2）相对评价法 相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。 （3）发展性评价法 发展性评价，主要是基于发展者自身现实状态与过去情况进行比较，从而对发展者的发展水平、发展潜力做出综合判断的质的评价方式，自己与自己比，通过纵向比较分析来明确主体发展的优势与不足，从而能够估计信息、明确防线，以追求更快、更好的进步。《基础教育课程改革纲要》指出：要“建立促进学生全面发展的评价体系。”“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”近年来基础教育课程改革的实践告诉我们，在课改实施、推广、深入的过程中，发展性的学生评价体系，是调动学生积极性、促进学生全面发展的重要内容之一。 黄材-文彦南 黄老师反躬自问 明德-陈立军 黄燕老师的怒吼是评价吗？有点情绪吧。 明德-陈立军 黄金萍老师的内容很有理论高度哦。 特校 黄燕 上周六，我们学校搞演出，要求学生带椅子去看，有个班的学生全都没带椅子，我忍不住怒吼一声：某某，快回教室拿椅子去！全校只要你们班不带椅子！不知道算不算错误的评价方式。 黄材-文彦南 指责当然是评价之一 明德-陈立军 可否理解为：让对方不高兴的评价即错误评价？ 黄材-文彦南 不分对错吧？介于当与不当之间 明德 黄金萍 忠言不必逆耳 美校 朱彩霞 评价应该是在观察的基础之上进行的。评价是多元的，而我们进行的评价应该具有目标性。不一定是一味的鼓励和赞赏。 明德-陈立军 哦，有道理，不分对错，处于当与不当之间， 明德 黄金萍 赞成朱老师的看法。 明德-陈立军 1. 你认为评价的方法有哪些？ 关于评价学生的方法，百度，可了解到：对学生的评价，从评价的方式来看，有作业评语激励性评价，试卷等级评价，家校联系评价，对平时学习表现评价等等；从评价的目的来看，有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。这方法那方法的背后，我们的评价目的应该是始终的，唯一的，那就是“为了每一个学生的发展”这也是新课程改革之评价改革的核心理念。新课标指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；要关注学生的学习水平，更要关注他们的学习情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。 明德-陈立军 王博士给我们提供的内容很值得我们思考哦。这些话语是来自遥远的地方，还是就在我们身边；是出自别人之口，还是经常在我们的嘴边出现。也许这是对我们大家的勉励。 明德 黄金萍 博士的最后一张表格评价语应该是