《错账更正方法》说课教案稿.docVIP

《错账更正方法》说课稿 一、教材分析 （一）教材简析 本节课的教学内容为错账更正方法，选自高等教育出版社出版《基础会计》第六章第三节。主要介绍错账的三种更正方法，该内容条理清晰、实践操作性强，是会计人员在实际工作中必须掌握的技能，同时也为今后的模拟实习打下一定的基础，该内容无论在学科中，还是从整个专业教学计划的全过程来看，都起到了承上启下的作用。 （二）教学目标 账簿的登记是会计核算工作的中心环节，会计人员的工作态度、责任心将直接影响到账簿登记的质量。这就要求学生能针对各种具体情况选用恰当的更正方法进行正确更正，这也是专业培养目标之一。为此，我把本节课的教学目标定为： 1、知识目标：通过本节课的学习及练习，使学生正确认识与分析错账的类型，增强判断能力，正确理解每种方法的适用范围，掌握各种错账更正方法的具体操作步骤与要领。 2、能力目标：通过练习，培养学生熟练正确地进行错账更正的操作目标；通过各种错账更正方法的对比，培养学生的比较归纳能力。 3、情感目标：通过认识错账，学习错账的更正方法，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识，增强学生的责任感。 （三）教学重点、难点 账簿登记出错，是每一个会计人员在实际工作中在所难免的，关键是要能够使用恰当的方法进行正确的更正，这也影响到后续内容的学习。所以，结合大纲和既定的教学目标，制定的教学重点为： 1. 根据错误的类型正确判别应使用的更正方法 2. 三种更正方法的具体操作 三种方法中，划线更正法和补充登记法适用范围单一，而红字冲销法适用范围较多，且操作繁琐，必须要让学生根据不同的错误类型进行相应的更正。故而“红字冲销法”是本课教学的难点。 二、教法学法分析 （一）教法分析 专业课教学内容枯燥、理论易与实际脱节，学生被动学习，效果很差，因此，本着“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，结合学生实际，以启发式教学为指导，主要采用了案例教学法、演示法、归纳法、讲授法、练习法等多种教学方法，采用电脑演示、教师引导，学生动手等教学手段，突出重点，突破难点，完成教学任务。 （二）学法分析 陶行知曾说：“创新适于问题，有问题才有思考，有思考才会找到解决问题的方法和思路”。因此，在教学中通过导趣、导疑、导创，使学生在学习的过程中，学会思考，学会发现，找到学习的乐趣，由生疑到探究，由探究到结论，积极合作，参与知识形成的全过程，形成自主的分析解决问题的学习能力、创新能力。 三、教学辅助及教具准备（在教学过程中我会用到以下辅助教具） 多媒体课件、账页、记账凭证、聘书、信封等 四、教学程序 （一）创设场景，引出课题（3分钟） 大家都知道由于金融危机的影响，就业压力很大，职业类学校的培养学生是以就业为目的的，所以在此环节，我设计了雅戈尔招聘会计的招聘会 教师角色：雅戈尔集团负责人，本次招聘的主考官 学生角色：学生以8—10人为一个小组，共4个小组，每小组派出一名代表参加本次招聘会，其他组员配合共同完成。 招聘岗位设计：会计 招聘考试内容：每组发给一些有问题的凭证、账页，要求学生归纳出错误的类型，并向学生提问：针对所出现的这些错误应该如何更正？ 由此创设问题情境。在学生归纳出错误的类型及罗列出所想到的更正方法的基础上，来说明错账的更正方法很繁多，但是在工作中针对不同的错误类型要采用正规的更正方法，随即引出新课。 设计意图：设计招聘会，意在告诉学生我们将来可能都会有这样的经历，尤其是我们职业中专的学生，更要有这样的意识，社会竞争激烈，更要求我们掌握一门专业技能 （二）任务驱动，新课讲解（22分钟） 1、抓住契机，积极引导，自学探究 4分钟 请同学们带着以下问题自学教材：1、按规定可以使用哪些错账更正方法？2、各种方法分别应在什么情况下使用？即每种方法的适用范围。3、每种方法应如何操作？ 检查效果，讨论归纳，初步感知（18分钟） 也就是招聘会上第一关——基础任务解决： 此环节是调动学生学习积极性的关键环节，共设置四个任务，这四个任务是面试者的必答题。分别有四位面试者抽取信封，回答信封里面的问题。 任务一：案例１：记账员王强在过账时，误将100，000写成10，000。 案例2：记账员王强将“三个月”误写成了“四个月” 判断：在结账前，发现记账凭证对，登账错误 选择方法：画线更正法 具体操作：画线。划红色横线。 填写，填正确的数字或文字 盖章。经办人员盖章。 知识点：错误的文字，可以仅更正错误部分；错误的数字，必须作整体更正。 任务二：雅戈尔集团收到明湖集团的前欠货款70200元，误记为70020元 借：银行存款 70020 贷：应收账款—明湖集团 70020 判断：记账后发现记账凭证和账簿记录中应借、应贷会计科目无误，只是所记金额小于应记金额 选择方法：补充登记法 具体操作：补填：补填记账凭证 补记：补充登