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九年级化学第三单元课题3 水的净化 （新课标人教版） 康县二中 一、教材分析 本课题的主题是从学生身边最熟悉的物质水谈起，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。并能从卫生、健康的角度意识到正确选择饮用水的重要性，从而感受到化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。 二、学情分析 九年级的学生，正处于由形象思维向抽象思维的转化阶段，逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持，使学生减少抽象思维的难度，有利于学生认知领域的发展。教材“水的净化”主要围绕水的净化方法及它在实践中的应用为主题而展开，与生活实践密切相关。学生的许多个人认识及生活经验都可以联系到，这与“学生需要有用的化学，需要有趣的化学”的心理需求是相适应的。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）、了解纯水与自然水、硬水、软水的区别； （2）、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 2、 过程与方法： （1）、通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法； （2）、通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。 3、 情感、态度与价值观 （1）、通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望； （2）、在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。 四、教学重点和难点 教学重点： 1、了解硬水、软水的区别， 2、吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法 教学难点： 初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能 五、教学准备： 1、准备好一杯浑浊的河水； 2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品； 3、准备肥皂水、硬水和软水。 六、课时安排 1课时 七、教学过程： 创设情境，导入活动 出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水 从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？ 讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？（明矾） 有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材P55），自来水厂的净水过程大体上是: 取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水 组织学生讨论以下两个问题 1、 在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？ 2、其中过滤这步操作是怎样进行的？ 板书：一、除去不溶性杂质的方法 1、沉淀：除去不溶性杂质； 2、过滤：除去不溶性杂质； 一贴，二低，三靠 讲解并实验： （1）、向混浊的河水中加入明矾； （2）、制作过滤器 （3）、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？ 吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质； 板书：二、除去不溶性杂质的方法 1、吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质； 2、蒸馏（后面补充） 讲解并实验： 出示热水瓶中的水垢 硬水软水的概念。硬水和软水如何来区分呢？请设计方案 小结： 检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫的硬水。 出示图片了解硬水的危害。有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质 通过实验来制取蒸馏水 本课小结： 一、自然界中的水都不是纯水，通过静置、吸附、过滤、蒸馏等途径可以使水得到不同程度的净化。 ? 二、硬水在生产生活中有害，可软化为软水 ? 三、利用吸附沉淀，过滤和蒸馏等方法净水。其中蒸馏是净化程度最高的方法。 作业设计： 1、课本P58页习题1、2、3、4 2、利用家庭条件练习过滤操作 ? 3、自制一个净水器，然后用它来净水，看效果如何？ 板书设计： 课题3 水的净化 一、除不溶性杂质的方法 1、静置 2、过滤 一贴，二低，三靠 二、除可溶性杂质的方法 1、吸附 2、蒸馏(可降低水的硬度) 八、教学反思 从总体来看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，在教学过程中充分利用了各种社会资源，根据本地的实际情况，联系实际与教材并好的使用新教材。在教学中通过实验的手段让学生体会到认识到水的净化过程和方法，使单调的化学实验教学富有启发性和探究性，体现出